Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Метод проектов в преподавании права. 5

Глава 2. Разработка уроков права с применением проектного метода обучения  15

Заключение. 25

Список литературы.. 27

Введение:

Актуальность темы исследования. «Обществознание» является одним из предметов школьного курса, который дает учащимся обширные знания о нашем мире, жизни в обществе. Курс охватывает такие науки, как политология, правоведение, социология, экономика, социальная психология и др., то есть ту базу знаний, без которой человек не может существовать в современном мире.

Сегодня актуальны вопросы практического применения знаний. Мир не останавливается, во всех сферах идет мощное развитие. Поэтому школьные знания и методы преподавания должны быть адаптированы к современному миру. Учитель должен применять современные образовательные технологии, новые методики, которые сделают обучение более интересным и эффективным для нынешнего поколения.

Задачей современной школы является не только формирование личности, но и создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся. Поэтому необходимо изменить методологию школьного образования. В последние годы в школьном образовании внедряются новые технологии, приемы и методы обучения, призванные обеспечить сильную мотивацию к обучению. К таким методам относится и метод проектов.

Степень изученности проблемы. Познавательный интерес является предметом исследования зарубежных и отечественных психологов. В зарубежной психологии проблема познавательного интереса представлена в работах У. Джеймса, Ш. Бюлера. В отечественной психологии проблема познавательного интереса рассматривалась в двух направлениях: с точки зрения его развития (В.Г. Белинский, Л.С. Выготский, Н.Л. Добролюбов, М.Ф. Морозова С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин).

На сегодняшний день имеется достаточное количество исследований и методических рекомендаций, которые касаются непосредственно современных методик обучения: Л.Н. Горобец, В.И. Гребенюков, А.Н. Иоффе, Н.Ю. Конасова и другие.

Основы проектной деятельности в обучении и воспитании берут свои истоки в трудах таких известных ученых, педагогов и психологов как П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Г.А. Цукерман, В.Я. Ляудис, И.А. Зимняя.

Объект курсовой работы – метод проектов в обучении праву.

Предмет курсовой работы – разработка уроков права с применением проектного метода обучения.

Целью исследования является анализ и характеристика проектного метода при проведении уроков права в старших классах.

Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:

-                   проанализировать проектный метод обучения;

-                   разработать уроки права с применением проектного метода обучения.

Методы исследования. В работе использовались общелогические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, обобщение, сравнение, эмпирические – разработка уроков с применением метода проектов.

Структура работы. В соответствии с поставленными целью и задачами работы определена следующая структура: ведение, в котором обосновывается актуальность, объект и предмет, цель и задачи исследования; две главы, последовательно раскрывающие поставленные задачи; заключение, в котором представлены основные выводы проведенного исследования, список литературы.

Заключение:

Для повышения интереса обучающихся к проблемам права, углубления их представлений о социально-политической сфере жизни общества, формирования у них гражданской культуры на уроках права необходимо использовать различные формы активного обучения: метод проектов, игры ситуационные, ролевые игры, «мозговой штурм», творческие мастерские, диалоги, «круглые столы», в которых школьники вовлекаются в изучение предмета.

Проекты, предлагаемые для выполнения, должны включать конкретные примеры для анализа различных типов правовых ситуаций, правонарушений и других социальных проблем.

Интерактивные методы обучения должны регулярно использоваться в курсе обществознания. Интерактивное обучение – это обучение на основе опыта, обучение в общении, основанного на взаимодействии учащихся с другими учениками и учителями. Это позволяет школьникам быть вовлеченными в активный процесс приобретения и переработки знаний.

Использование инновационных методик делает урок ярким, познавательным, интересным и запоминающимся. Такое построение учебного процесса интересно для субъекта обучения, способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, учит  школьников применять знания на практике, способствует созданию комфортных условий для обучения.

Использование инновационных методов обучения позволяет разнообразить деятельность учащихся на уроке, дает возможность включить всех подростков в образовательный процесс. К положительным сторонам этих методов можно отнести то, что они способствуют включению учеников в самостоятельный процесс освоения нового материал, развивают коммуникативные умения и навыки, повышают учебную и познавательную мотивацию обучающихся. В их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

В связи с этим в экспериментальной части данной работы мы рассмотрели методику подготовки и проведения уроков права с применением активных методов обучения в виде проектной деятельности.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Метод проектов в преподавании права

Одной из главных задач правового просвещения принято считать глубокое, осознанное усвоение правовых норм, формирование у учащихся убеждений в необходимости точного, неуклонного, сознательного и добровольного выполнения законов.

Отступление от морально-правовых норм и нарушение правопорядка молодыми людьми являются следствием того, что многие из них не знают или не сознают общественной опасности и противозаконности тех или иных деяний. Исключительно по этой причине на учителей-правоведов возлагается задача повышения уровня правового воспитания учащихся, ибо каждый гражданин общества должен иметь элементарные познания в области права. Чтобы соблюдать закон, его, прежде всего, нужно знать.

Учитель должен помнить, что учащиеся быстрее усваивают учебный материал, если его увязывать с примерами из реальной жизни, если даже они будут носить абстрактный характер.

В старшей школе право относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих возможности правовой социализации подростков.

Изучение права направлено на достижение следующих целей:

-                    развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности;

-                    воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

-                    освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права;

-                    формирование следующих компетентностей учащихся: умения решать практические задачи на основе норм права; самостоятельного составления отдельных видов юридических документов; осуществления исследований по правовым темам; ведения дискуссий.

Для достижения поставленных целей учителю целесообразно сочетать репродуктивный метод преподавания (изложение готовых знаний), активные формы преподавания (семинар, беседа), интерактивные методы (работа в группах, игра, диспут), исследовательский и проектный метод.

Изучение теоретических основ государства и права и отдельных отраслей осуществляется посредством применения таких форм обучения, как лекция, семинарское занятие, работа с законодательством, составление юридических документов (расписки, доверенности, искового заявления, трудового договора), решение правовых задач.

Пассивные методы обучения ориентированы, как правило, лишь на уровни знания и понимания, активные и интерактивные – задействуют все уровни обучения.

Целью активного и интерактивного обучения для современной школы является общее развитие школьников, предоставление каждому из них оптимальных возможностей в личностном становлении, в расширении возможностей самоопределения и самореализации.

Осуществляется[1]:

- организация образовательного процесса с опорой на субъективный опыт учащихся;

- применение наиболее оптимальных форм обучения, методов и приемов, расширяющих кругозор школьников и их культуру на основе индивидуального и дифференцированного подхода;

- создание условий для приобретения учащимися учебно-исследовательских умений; поддержка внутренней учебной мотивации на основе познавательного интереса;