Итак, теоретическое исследование вопроса влияния детско-родительских отношений на уровень тревожности у детей младшего школьного возраста позволило добраться определенным выводам:

Тревожность – обстоятельное эмоциональное препятствие, усложняющее жизнь ребенка и влияет на его психическое здоровье. Одной из основополагающих причин детской тревожности представляет собой нарушение детско-родительских отношений. Это в первостепенной важности происходит от того, что родители недостаточно знают психологические особенности своего ребенка, применяют методы воспитания своих родителей.

Тревожность бывает повышена:

1) при тяжелых соматических или нервно – психических состояниях;

2) при переживании травм психической направленности;

3) при дезадаптации [3, с.212].

Школьная тревожность - представляет собой устойчивое состояние, которое является индивидуальной особенностью ребенка, протекает в скрытой форме, предпосылкой тревожности является повышенная чувствительность [6, c.251].

Тревожность по определению Ч. Спилберга - это эмоциональная реакция или состояние, которое характеризуется изменением во времени, интенсивностью, осознаваемой озабоченностью, опасением, беспокойством [5].

Тревожность по определению М. Кордуэлля – это мрачные предчувствия и чувство страха, сопровождающиеся продолжительной, усиленной активацией [6, с.62].

Причины тревожности:

1) психологический уровень - В. А. Пинчук в своих исследованиях показывает, что тревожность зависит от конфликтного строения самооценки, т.е. сразу происходит процесс актуализации противоположных тенденций – ребенок хочет чувствовать себя высоко, с одной стороны, и чувство растерянности, неуверенности, нерешимости — с другой [5, с.68].

2) психофизиологический уровень – тревожность как причина связана со строением и функционированием центральной нервной системы [3].

В работах современных авторов можно встретить такие причины тревожности как, травмы при рождении – к ним относят травмы внутриутробного периода и весь период вынашивания плода [4, с.23]. С. Гроф, указывает на то, что родовая травма, в дальнейшем может повлиять на уровень тревожности [9, с. 21].

Причиной тревожности является внутренний конфликт ребенка, он обеспокоен, встревожен, он борется сам с собой, и с теми требованиями, которые предъявляют ему школа или семья.

У младших школьников причиной тревожности является психическая ситуация потребности в защите, понимании и принятии со стороны педагога и родителей. Тревожность выполняет функцию нарушения отношений с близкими взрослыми. В детей с поступлением в школу меняется и социальная среда, в которой принимает участие педагог и он стоит у ребенка на первом месте [4, с.11].

Также причиной повышенного уровня школьной тревожности можно соотнести постоянное недовольство учебной работой ребенка со стороны педагога и родителей – отрицательные оценки поведения, плохая успеваемость, порицания, наказание [6, с.15].

Таким образом, можно предположить, что в ценностном отношении родителей к собственным детям имеющиеся пробелы, которые могут свидетельствовать о допущении ими ошибок при выборе воспитательных методов воздействия на своих детей. Поэтому, по нашему мнению, необходима коррекционная работа не только с детьми по снижению у них уровня школьной тревожности, но и разъяснительно-консультативная работа практического психолога с родителями учеников начальных классов.