Содержание:

Введение. 3

ГЛАВА 1. Внеаудиторная деятельность как фактор повышения учебной мотивации  6

1.1 Мотивация деятельности учащихся и создание условий для ее реализации  6

1.2 Виды и формы внеаудиторной работы в процессе обучения РКИ.. 14

ГЛАВА 2. Конкурсные мероприятия как прием повышения мотивации изучения РКИ   21

2.1 Типология конкурсных мероприятий по русскому языку, литературе и культуре  21

2.2 Принципы формирования конкурсных заданий для изучающих русский язык как иностранный. 23

ГЛАВА 3. Организация и проведение конкурса «Знатоки русского языка» для иностранных студентов …….. факультета. 27

3.1 Организация и проведение конкурсов в процессе преподавания РКИ.. 27

3.2 Описание конкурса «Лингвистические раскопки» для иностранных студентов …….. факультета. 30

Заключение. 41

Список литературы.. 42

Введение:

Изучение методики преподавания русского языка как иностранного становится важным условием и составной частью подготовки студентов российских вузов к их будущей профессиональной деятельности.

Овладение любым языком – это напряженная, усердная и трудоемкая работа. Разумеется, что такая интеллектуальная активность должна быть смотивирована. Вследствие этого, вопрос мотивации становится более значительным для педагогов, психологов, методистов. Статистика показывает, что существенная часть обучающихся слабо мотивирована к овладению русского языка как иностранного. Причины подобной проблемы очевидны: скудный запас лексики, языковой барьер, боязнь выражать мысли на иностранном языке. Для устранения подобных причин требуются новые формы и методы обучения. Стимулирование развития мотивации необходимо и возможно способами психологически продуманных приемов. Вопросы развития мотивации являются объектом пристального внимания методистов и психологов таких как: В.Д. Шадриков, Г.В. Рогова, Е.П. Ильин, С.Ю. Головин, В.И. Ковалев, С.А. Рубинштейн, Н.С. Пряжников, Г.Д. Юрченкова, Н.И. Гез, И.Л. Бим, Р. Франкен, В. Х. Вруми др.

Работа с иностранными учащимися ведется преподавателем не только на уроках РКИ, но и во внеаудиторное время. В период адаптации иностранных слушателей для повышения мотивации при изучении русского языка очень важно поддерживать и повышать интерес к культуре, обычаям и традициям страны, где им предстоит жить и учиться. Как говорится в «Методике обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки»: «Внеаудиторные мероприятия позволяют не только развивать речевые навыки и умения студентов, но также формировать у них страноведческие знания, расширять их кругозор, стимулировать интерес к изучению русского языка и русской культуры» [1].

Конечно, данные цели могут реализоваться только при стремлении иностранных слушателей научиться коммуникации с помощью русского языка, узнать как можно больше о культуре, обычаях, традициях и известных деятелях страны. Одним из видов внеаудиторной деятельности, позволяющей развивать речевую компетенцию иностранных слушателей, одновременно повышая знания об истории и культуре белорусского народа, является конкурс. Конкурсы – это необходимые формы внеаудиторной работы, где главной целью является развитие способностей по самостоятельному приобретению знаний, умений, навыков студентов, ускорению процесса перехода от обучения к самообучению - наивысшей ступени образовательного процесса.

Объект исследования - внеаудиторной работы студентов РКИ.

Предмет исследования – особенности организации конкурса как средства развития мотивации к изучению русского языка как иностранного.

Цель исследования – рассмотреть особенности организации внеаудиторной работы на примере курсов, как средства развития мотивации к изучению русского языка как иностранного.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть особенности мотивационной деятельности студентов и создание условий для ее реализации

2. Изучить виды и формы внеаудиторной работы в процессе обучения РКИ

3. Изучить типологию конкурсных мероприятий и принципы формирования конкурсных заданий по русскому языку, литературе и культуре

4. Проанализировать особенности организации и проведение конкурса «Лингвистические раскопки» для иностранных студентов …….. факультета

В качестве основного метода исследования предлагается метод анализа методической и психолого-педагогической литературы по заданной проблеме исследования, метод моделирования.

Методологической основой данного исследования является деятельностный подход, предлагаемый отечественными авторами Г.В. Роговой, Е.П. Ильиным, Л.И. Божович и т.д.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в процессе обучения русского языка как иностранного, а также на занятиях по методике преподавания иностранных языков.

Структура работы представлена следующим образом. Работа состоит из двух глав, введения, заключения и списка литературы.

Заключение:

Мотивация – это динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию и поддержку.

Основные мотивы изучения РКИ: общение как социально-культурная потребность человека; долгосрочные планы, связанные с построением семьи или бизнеса; профессиональная и образовательная ориентация; любовь к языку и желание интеллектуального роста; атмосфера благоприятного общения на занятии и любовь к своему преподавателю; доступ к средствам массовой информации; знание языка как основного средства межкультурного общения; трудности, вызывающие напряжённую работу познавательных сил; получение положительной оценки как внешний, но необходимый фактор при оценивании знаний и умений студентов. 

Одним из средств развития мотивации к изучению русского языка, как иностранного является внеаудиторная работа – это работа, которая проводится вне расписания аудиторных занятий и предусматривает работу в кружках, участие в вечерах отдыха, экскурсиях, посещение выставок и музеев, просмотр фильмов и спектаклей, встречи с интересными людьми и т.д.

Первые формы внеаудиторной работы, имеющие языковую и литературную направленность, – это лингвистические и литературные кружки, салоны; средства массовой информации (журналы, газеты, стенгазеты), викторины. В настоящее время в рамках изучения языка проводятся разнообразные конкурсы, олимпиады, вечера, создаются языковые клубы, организуются учебные экскурсии, занятия с использованием информационных технологий. Внеаудиторная работа представляет собой специально организуемые внеучебные занятия, главными функциями которых являются: приобретение и углубление знаний; расширение кругозора; приобщение к культурным ценностям.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. Внеаудиторная деятельность как фактор повышения учебной мотивации

1.1 Мотивация деятельности учащихся и создание условий для ее реализации

Сегодня мотивация как психологическое явление определяется показному. Во-первых, «это совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение человека, во-вторых, как совокупность мотивов, в-третьих – как побуждение, вызывающее активность и направленность к выполнению действия» [15]. Итак, рассмотрим некоторые определения понятия «мотивация».

Проанализировав все определения мотивации, можно классифицировать их по двум направлениям. В первом рассмотрим мотивацию как комплекс мотивов или факторов. 

По схеме Р. Франкен, «мотивация обусловлена потребностями и целями личности, уровнем притязаний, мировоззрением, идеалами, убеждениями и направленностью личности. Учитывая эти факторы, происходит принятие решения, формирование намерения» [25]. 

Во втором направлении мотивация рассматривается как динамичное образование, механизм. Так, В.И. Ковалёв определяет мотивацию «как динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию и поддержку» [8].

Управление мотивацией является важной проблемой методики обучения РКИ. Для оптимальной организации учебного процесса необходимо глубокое знание мотивов изучения РКИ, умение правильно выявлять их и разумно управлять ими. В данной статье мы попробуем исследовать и проанализировать все возможные мотивы иностранных студентов, связанные с изучением РКИ, рассмотрим эти мотивы в контексте тех обстоятельств, которые сложились на данный момент в различных вузах нашего государства, и постараемся раскрыть новые идеи и предложить инновационные варианты для повышения мотивационной культуры студентов при изучении языка страны, на территории которой они проводят очень важный период своей жизни – период их становления как взрослых личностей [14].

При общей тенденции положительного отношения к изучаемому языку главной становится задача поддержания интереса к изучению русского языка. Учебная деятельность, как и любая другая, протекает наиболее успешно там, где она максимально мотивирована. Особое внимание следует уделить мотивации на начальном этапе обучения, так как значительно проще поддерживать и развивать уже имеющееся, чем пытаться восстановить то, что уже утрачено. Безусловно, планируя находиться на территории иностранного государства в течение нескольких лет, любой разумный человек будет ставить перед собой задачу максимально быстро изучить язык страны, в которой он собирается жить. Одним из главных мотивов, связанных с этой задачей, является мотив выживания. Обратившись к философии, мы увидим, что за любым поступком человека стоит определённое, чётко сформированное желание. У человека, находящегося вдали от родины, есть определённые желания, которые, очевидно, будут беспокоить его намного больше, чем, если бы он находился дома, в своей стране. Это относится к бытовым проблемам. Неготовность их решить может привести к укоренению чувства незащищённости и неуверенности в себе. Конечно, решение той или иной ситуации также зависит и от личных качеств студента, и от социально-политического уровня развития государства, и от культурного уровня наших граждан. Но это те факторы, на изменение которых необходимо будет потратить значительно больше усилий и времени, чем на изучение языка. Незнание языка и отсутствие практики общения на нём являются одними из главных причин чувства незащищённости, ограниченного комфорта и эмоциональной подавленности студентов, проживающих и обучающихся на территории иностранного государства [1].