Содержание:

Введение:

Стратегия экологического образования в Российской Федерации и ее региональный компонент в школах и учреждениях дополнительного образования могут быть успешно реализованы лишь при условии развития комплексной системы практической экологической деятельности учащихся.

Основное назначение практикумов по биологии и экологии – помочь педагогам и учащимся в организации и проведении наблюдений и экспериментов в природе и лаборатории а так же в анализе и оформлении результатов учебно-исследовательских работ эколого-биологического содержания, основанных на знаниях по биологии и экологии.

 Эти вопросы слабо освещены в учебной литературе. Между тем, навыки экологического анализа необходимы для понимания естественнонаучного материала. В связи с переходом Российских школ на обязательное одиннадцатилетнее образование изменился учебно-методический комплект по биологии

 Главным отличием нового содержания биологического образования являются вариативность, определяемая альтернативными учебными программами и учебниками. К школьникам выдвигается больше требований в связи с этим. И поэтому многие школы не имеющие профиль “биология” не в силах дать детям тех знаний которые требуют современные стандарты.

 Цель исследования: изучение особо охраняемых растений и животных в школьном курсе Биологии.

Объект исследования: особенности формирования экологических компетенций в процессе изучения материалов из Красной книги.

Предмет исследования: программно-методическое обеспечение эколого-биологического практикума для учащихся  по изучению редких животных и растений.

Гипотеза исследования: развитие познавательной компетенции обучаемых на занятиях будет эффективной, если:

-изучать краснокнижные растения и их разнообразие,

-отражать практическую значимость растений.

Цель, объект и предмет исследования позволили уточнить задачи исследования:

- изучить основные проблемы развития познавательной компетенции обучаемых в теории и практике современной школы;

- изучить составляющие проблемы во деятельности на уроке

в теории и практике современной школы;

- подобрать диагностический материал уровня сформированности познавательной компетенции;

- разработать модель познавательной компетенции;

- выявить условие реализации модели на практике.

Методологическая основа исследования: положения к развитию познавательной компетенции.

Тему нашей работы мы раскрыли с помощью следующих методов исследования:

• Теоретические (теоретико-методологический анализ научной, психолого-педагогической и учебно-методической литературы по теме исследования)

• Эмпирический (изучение педагогического опыта).

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Сейчас, Красная книга рассказывает не только об исчезнувших видах и видах на грани исчезновения, но и о тех, кому грозит исчезновение в будущем. В тома включены аннотации и меры борьбы со снижением популяции. В данном документе собраны сведения и материалы о реальном состоянии представителей флоры и фауны, которым нужна защита.

Красноярский край – регион с насыщенной флорой и фауной. Однако остановить исчезновение большинства видов человек не в силах. Примерно, 3 тыс. всевозможных таксонов, находящихся в Красноярском крае исчезнет, если ничего не предпринимать. Так, из-за активного освоения хозяйств множество представителей дикой природы почти полностью исчезли.

Особо редкие экземпляры заносятся в специальный список. Данные виды пребывают под наблюдением и часто содержаться вне воли. Эти меры предприняты для сохранения последних особей, которым грозит полное исчезновение. В данном разделе можно ознакомиться с видами, пребывающими на грани исчезновения в пределах Красноярского края [32].

Охотиться на виды, включенные в Красную книгу, запрещено законодательством. Это контролируется соответствующими инстанциями. Также принимаются меры по восстановлению популяции исчезающих особей [22].

Экологическая компетентность – способность личности к ситуативной деятельности в быту и природном окружении, при которой полученные экологические знания, навыки, опыт и ценности актуализируются в умении принимать решения, выполнять соответствующие действия, нести ответственность за принятые решения, осознавая их последствия для окружающей среды.

На сегодняшний день в экологическом образовании прослеживается многообразие форм практико-ориентированной деятельности учащихся. На первом месте стоит лабораторный экологический практикум и опыты, которые проводят в школьных курсах биологии, химии и экологии.

Программы школьных курсов предусматривают проведение практических работ по изучению показателей, прямо или косвенно характеризующих экологическое состояние окружающей среды и экологическую ситуацию в целом.

В экологическом практикуме предлагаются тематические серии практических работ и опытов, отражающих, по мнению авторов, актуальные показатели состояния окружающей среды, в то же время по уровню сложности соответствующих базовым курсам биологии, химии, экологии и доступных для понимания и выполнения школьниками старших классов [11].

Практикум должен быть построен по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения, также в нем должно содержаться достаточно научной информации, и точных фактов, которые помогут школьникам выполнять практические работы заданные по какой-либо теме.

 Школьный практикум необходим для более углубленного изучения биологии или экологии, он является хорошим дополнением к разработанным учебникам и способствует быстрому и четкому пониманию нового материала.

Именно эколого-биологический практикум должен содержать в себе много наглядности и точно изложенный материал. И обычно, как правило особое отличие этого практикума от любого другого предметного практикума в том, что он составляется по регионам т.е. деление идет на определенные районы и изучение общей экологической картины приходится на определенный район или регион.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Статус краснокнижных растений и животных в школьном курсе биологии

 1.1. Краснокнижные  растения и животные  в школьном курсе биологии

Многие животные и растения находятся на грани вымирания и уже завтра могут исчезнуть бесследно. Одним из главных факторов исчезновения является человек. Люди не должны относиться к этой проблеме равнодушно, ведь если исчезнут животные и растения – исчезнет и такой уникальный вид как Человек [35].

Основной причиной исчезновения животных является так же неразумная деятельность человека: хозяйственное освоение мест обитаний животных, загрязнение окружающей среды различными отходами предприятий, построение автомобильных дорог, браконьерство. Но не только человек повлиял на сокращение численности видов животных, к факторам исчезновения животных относят: сокращение кормовой базы из-за климатических факторов, межвидовую и внутривидовую борьбу, голод, пониженная адаптация, природные пожары и т.д. [3].

За последние десятилетия в природе произошли глубокие изменения. Растёт число растений и животных, находящихся под угрозой исчезновения. Информация о них представлена на страницах Красной Книги. Это важный документ, который призывает изучать эти редкие виды, предупреждает и информирует о том, какие растения и животные находятся в опасности. Красная Книга – документ совести человека, потому что каждый из нас несёт ответственность за сокровища природы. И так обидно, когда среди посетителей парков и лесов попадаются равнодушные к природе, опустошающие её цветники и уничтожающие её животных.

Однако, наше государство непрерывно борется с этой проблемой и заботится об охране живой природы, создавая особо охраняемые природные территории – заповедники, заказники, природные парки и с каждым годом их становится всё больше и больше. Но меры охраны обязательно должны соблюдаться и за пределами охраняемых территорий.