Курсовая с практикой на тему Формирование вычислительных умений у детей подготовительной к школе группы в процессе продуктивной деятельности

Заключение:

Анализ междисциплинарной научной литературы позволил сделать следующие выводы:

1.                Понятие «вычислительный навык» является междисциплинарным, поскольку рассматривается в математике и педагогике. Существуют основные положения системы формирования вычислительного навыка, которых следует придерживаться при обучении детей. Приём вычисления над числами складывается из ряда последовательных операций, выполнение которых приводит к нахождению результата требуемого арифметического действия над этими числами. Причём выбор операций в каждом приёме определяется теми теоретическими положениями, которые используются в качестве теоретической основы.

2. Вычислительная культура – понятие достаточно широкое, включающее в себя определенные знания, умения и навыки, которыми дети овладевают в ходе изучения математики. Успешность овладения определенным уровнем знаний, умений и навыков определяется эффективностью совместной работы педагога с детьми. Качество вычислительных умений определяется знанием правил и алгоритмов вычислений. Поэтому степень овладения вычислительными умениями зависит от четкости сформулированного правила и от понимания принципа его использования.

3. Известно, что все дети разные – и по способностям, и по темпам продвижения, по интересам и потребностям. В условиях классно-урочной системы педагог ориентируется на среднего ученика, не давая достаточную нагрузку «сильному», не успевая доступно объяснить и добиться усвоение материала «слабыми». И здесь большая роль отводится идеи дифференцированного обучения, которая предполагает учет индивидуальных способностей и потребностей и проявляется в конкретизации целей, задач, содержания и способов организации учебно-воспитательного процесса и требует разнообразия, вариативности обучения.

Фрагмент текста работы:

 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию процесса формирования вычислительных умений у детей подготовительной к школе группы в ходе продуктивной деятельности

2.1. Диагностика сформированности вычислительных умений у детей подготовительной к школе группы

Опытно-поисковая работа по созданию условий для формирования вычислительных умений дошкольников проводилось на базе … В ней участвовали дети старшей группы детского сада, в количестве 20 человек. Возраст детей – 5-6 лет.

Опытно-поисковая работа проходила в три этапа:

1) констатирующий эксперимент (исходная диагностика сформированности вычислительных умений у детей);

2)      формирующий эксперимент (проектирование и реализация педагогических условий для формирования вычислительных умений у старших дошкольников);

3)      контрольный эксперимент (итоговая диагностика сформированности вычислительных умений у детей и сравнение ее результатов с результатами исходной диагностики для установления динамики и определения эффективности проведенной работы).

Цель констатирующего этапа: определить уровень сформированности вычислительных умений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи.

1.      Определить критерии, показатели и дать характеристики уровней (высокого, среднего и низкого) сформированности вычислительных умений у детей старшего дошкольного возраста.

2.      Подобрать задания для диагностики уровней сформированности вычислительных умений у детей.

3.      Провести диагностику детей, обработать полученные результаты и сделать выводы.

 Нами были определены уровни сформированности вычислительных умений у старших дошкольников: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень: ребенок понимает образование чисел как результат счета, самостоятельно устанавливает отношения эквивалентности и порядка и определяет состав однозначных чисел. Он без ошибок производит арифметические действия сложения и вычитания, понимает принцип построения десятичной системы счисления, самостоятельно и без ошибок решает текстовые арифметические задачи, соответствующие уровню развития у него количественных представления. Понимает и правильно использует математические понятия и термины, знаковые обозначения.

Средний уровень: ребенок старается, он допускает 1-2 ошибки в арифметических действиях сложения и вычитания и при решении текстовых арифметических задач, соответствующих уровню развития количественных представления. Не всегда понимает и правильно использует математические понятия и термины, знаковые обозначения.

Низкий уровень: ребенок допускает 3 и более ошибок в арифметических действиях сложения и вычитания, при решении текстовых арифметических задач. Не понимает смысла и почти не использует математические понятия и термины, знаковые обозначения.

Для определения сформированности арифметических действий у детей использовались 2 диагностических задания.

Задание 4. Цель: проверить понимание смысла арифметических действий.

Методика проведения. Экспериментатор просит ребенка.

1.      Положить на стол кубиков на 1 меньше, чем кружков на карточке

(кружков на карточке 9).

2.      Как проверить, правильно ли?

3.      Ответить на вопрос: Какое число больше и на сколько 6 или 7?

4.      А если уберешь 1 кружок от тех, где 7, сколько их останется?

5.      Сравнить по количеству пирамидки и куклы (дано по 7 пирамидок и 7 кукол). Что можешь сказать об их количестве?

Задание 2. Цель: оценить умение решать арифметические задачи, соответствующие уровню развития количественных представлений.