Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИ КОВ  В УСЛОВИЯХ  ДОПОЛНИ ТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 6

1.1.Социальная активность: понятие, виды, характеристика. 6

1.2. Психологические особенности формирования социальной  активности младших школьников……………………………………………………...........12

I.3. Педагогические условия формирования социальной  активности младших школьников в  условиях дополнительного  образования

. 16

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА  ПО ФОРМИРОВАНИЮ  СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 20

2.1. Констатирование исследования  у младших школьников формирования  социальной активности в условиях клуба «Бригантина. 20

2.2. Программа  по формированию  социальной активности  у  младших школьников  34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 30

Приложение ……………………………………………………………………...33

Введение:

  Одним из наиболее важных вопросов в современном обществе и образовании является поддержка развития «активного» или социально активного человека. Социальные, экономические и социально-политические процессы, происходящие не только в России, но и во всем мире, направлены на демократизацию общества, что немыслимо без свободы индивидуального выбора и участия в обществе. Появляющееся новое общество - это общество людей, которые активно участвуют в его жизни. Однако детей нужно учить участвовать в жизни общества и развивать их социальные возможности.

Лучшая платформа для этого - неформальное (термин принятый в Европе) или дополнительное образование. Основы теории непрерывного образования были заложены В.А. Горский Е.В. Евладова А.В. Золотарева, Н.А. Соколова, А.И. Щетинская и другие. Дополнительное образование обеспечивает широкий спектр образования, включая свободный выбор содержания, методов, форм обучения и развития посредством приватизации и дифференциации образования; В то время, когда появляются моральные, духовные, культурные и социальные структуры и открываются огромные образовательные возможности, дети участвуют в творческой деятельности, которая их интересует.

 В области современной педагогической науки развитие социальной активности подрастающего поколения имеет особое значение и находится в центре внимания общества и государства. Это одна из личностных характеристик, которая развивает социально активную деятельность и дает социально значимые результаты.

Государственный образовательный стандарт общего образования устанавливает новые цели для начальных школ. Одной из особенностей этого стандарта является то, что он предъявляет серьезные требования не только к результатам обучения студентов, но также к индивидуальным и мета-результатам обучения для освоения основной общеобразовательной учебной программы.

Одной из основных целей начального образования является социализация детей, а одним из показателей социализации ребенка является его уровень социальной активности.

Проблема  исследования: каким должно быть содержание развития социальной активности учащихся начальных классов в контексте дополнительного образования.

Объектом исследования является процесс формирования социальной активности младших школьников в контексте дополнительного образования.

Предметом исследования является  формирование у младших школьников  социальной активности  в условиях дополнительного образования.

Целью исследования является разработка программы на основе теоретических и эмпирических данных о развитии социальной активности учащихся начальных классов в контексте дополнительного образования.

Задачи:

- дать определению понятию социальной активности, видам и  дать харакеристику;

- рассмотреть педагогические особенности  формирования социальной активности  младших школьников;

- определить педагогические  условия формирования  социальной активности младших школьников;

- провести  констатирование исследование  формирования  у младших школьников  социальной активности  в условиях клуба «Бригантина»;

- разработать программу   по формированию  социальной активности  у младших школьников.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы. Констатирующий эксперимент. Обобщение опыта работы у учителей. Методы математической обработки.

Теоретическим основам, организации, определению содержания формирования социальной активности учащихся в современном воспитательно-образовательном процессе посвящены  работы:

 М.Я.Басова, В.М.Бехтерева, П.П.Блонского, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, И.В.Дубровиной, И.С.Кона, К.Н.Корнилова, А.Н.Леонтьева, В.С.Мухиной, у

База исследования подростковый клуб Бригантина.

Структура  курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы

Заключение:

 В ходе написания курсовой работы мы рассмотрели педагогические особенности формирования социальной активности учащихся начальной школы, результаты показали, что социальная активность учащихся начальных классов означает сознательное, целенаправленное взаимодействие личности и общества, то есть , что социальная активность конкретно мотивирована. Следует отметить, что мотивационная структура социальной активности является органической составляющей ее сущности. А мотивы социальной активности - это сознательные причины, по которым люди взаимодействуют друг с другом, влияют друг на друга и совершают различные виды социально значимых действий.

 Для практической работы с младшими школьниками была разработана программа для формирования социальной активности младших школьников на основе клуба «Бригантина»  под названием «Юные волонтеры», где младшие школьники могут показать свои коммуникативные и организационные навыки, а также «Ценностные ориентации» и выявить моральные качества.

Перечисленные выше формы дополнительного образования способствовали формированию общительности, активности, инициативы, самостоятельности и доброжелательности, что свидетельствует о формировании социальной активности и подтверждает обоснованность гипотезы.

Фрагмент текста работы:

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИ КОВ  В УСЛОВИЯХ  ДОПОЛНИ ТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.Социальная активность: понятие, виды, характеристика

Согласно закону об образовании в России и общенациональному документу о развитии образования Российской Федерации до 2025 года, основной задачей развития системы образования является воспитание гармоничного, целостного, самостоятельного, творческого и социально активного человека.

Хотя в определении «социальной активности» нет единства, эта тема привлекает внимание исследователей прошлого и настоящего. Эта концепция взята из работ Ж.-Ж. Руссо, А. Дайстервег, В.В. Зеньковский начал приобретать более глубокий социально-философский смысл. Ученые понимают сложное и многогранное явление следующим образом [1].

 - основные черты личности субъекта общественных отношений;

- мера социальных навыков человека;

- ответственное и интересное отношение к труду человека, общества, духовной и общественной жизни;

- личные качества, в том числе идеологические убеждения и ответственное отношение к обозначенной компании

- способность инициировать, управлять личными интересами публично и безоговорочно отвечать требованиям команды;

- цели и инструменты для полного личного развития. Понятие «социальная активность» встречается среди нескольких дисциплин.

Учителя сегодня рассматривают это с разных сторон: личная собственность, человеческие качества, процесс выражения индивидуальной свободы, движущая сила человеческого развития и образования как неотъемлемая часть образования.

  Поэтому Л. Байбородова определяет социальную деятельность как совокупность этических исследовательских мероприятий, которые сочетают в себе интерес к социальной работе, ответственность за выполнение заданий, усердие, инициативность, самодисциплину и желание помогать другим в выполнении социальных задач и  умения и способности. С. Петровский определяет общественную деятельность как позицию активной человеческой жизни, выражая приверженность идеологическим принципам и идеям, единству слов и действий [2].