Курсовая с практикой на тему Формирование интереса младших школьников к чтению

Содержание:

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования интереса младших школьников к чтению 4
1.1. Понятие «интерес к чтению» в психолого-педагогической литературе 4
1.2. Особенности формирования интереса к чтению у младших школьников 9
1.3. Особенности организации работы по формированию интереса к чтению у младших школьников 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию интереса к чтению у младших школьников 19
2.1. Диагностика уровня развития интереса к чтению на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы 19
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы, направленный на формирование интереса к чтению у младших школьников 24
2.3. Диагностика уровня развития интереса к чтению у младших школьников по результатам опытно-экспериментальной работы 28
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение

Введение:

Чтение – это уникальный инструмент для ознакомления учеников с художественной литературой, научно-популярной литературой и периодическими изданиями. Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаний, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребенка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств. Она вводит в память ученика литературный язык, развивает у него дар слова, помогает ему познавать мир и самого себя.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования рассматривает чтение как средство воздействия на личностное развитие учащегося, его способность адаптироваться в обществе, решение задачи воспитания ответственного, инициативного и компетентного гражданина. В данном документе указывается на необходимость формирования у учеников образовательных компетенций, базовых навыков и знаний чтения, приемов понимания текста, овладения приемами чтения, развития читательского интереса.
Нельзя не понимать, что интерес читателя и культура чтения в последнее время падают. И тому есть вполне объективные причины. Мир сильно изменился. Книга перестала быть основной формой досуга и основным источником информации. Интернет, телевидение и социальные сети все больше конкурируют с ним. И в этих условиях особенно важно, чтобы учителя обладали навыками и компетенциями, которые позволили бы детям сохранить любовь к книге и пронести ее через всю свою жизнь.
В связи с возросшим интересом к вопросам психологии личности изучение содержания читательских интересов приобрело особую популярность. Этой проблеме посвятили свои исследования Н.А. Рыбников, М. М. Рубинштейн, С. А. Смирнов и др. решение проблемы читательских интересов младших школьников актуально для многих регионов Российской Федерации и нашло отражение в работах В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой, Н.Н. Светловской.
В наши дни читатель все чаще признается в качестве национальной ценности. Именно поэтому начальные школы должны уделять особое внимание развитию у учащихся интереса к чтению. Если интерес читателя формируется в школьном возрасте, то читатель не отрывается от книги, а если этот период пропущен, то вернуть уже сознательного взрослого к чтению практически невозможно.
Вышесказанное определяет актуальность работы.
Цель работы – разработать и апробировать методику развития интереса к чтению у младших школьников.
Объект исследования: развитие читательского интереса у младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения.
Задачи исследования:
 изучить понятие «интерес к чтению» в психолого-педагогической литературе;
 рассмотреть особенности формирования интереса к чтению у младших школьников;
 рассмотреть особенности организации работы по формированию интереса к чтению у младших школьников;
 провести диагностику уровня развития интереса к чтению на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы;
 провести формирующий этап опытно-экспериментальной работы, направленный на формирование интереса к чтению у младших школьников ;
 провести диагностику уровня развития интереса к чтению у младших школьников по результатам опытно-экспериментальной работы .
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы; педагогический эксперимент.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

Заключение:

Интерес читателя – это направленный интерес, проявляющийся в активном отношении читателя к человеческому опыту, содержащемуся в книгах, и в его способности самостоятельно извлекать этот опыт из книг. В то же время читатель должен проявлять умственную и эмоциональную активность для того, чтобы целенаправленно ориентироваться в книжной среде, в книге как средстве чтения, в тексте как главном компоненте книги, хранящем и передающем этот опыт читателю. Можно выделить следующие составляющие развития читательского интереса: знание о разнообразии книг, личный интерес и понимание смысла прочитанного.
Развитию интереса к чтению содействуют разнообразные виды и формы работы с детской книгой: литературные конкурсы, игры, викторины, кроссворды, шарады, творческие конкурсы на самое лучшее иллюстрирование к прочитанному произведению, конкурсы на выразительное чтение стихов и прозы.
За период обучения в начальной школе ученик проходит период развития от слушателя и наблюдателя к читателю. Главное в обучение чтению является развитие читательского интереса. Его можно развивать, применяя различные занимательные задания и упражнения, литературные игры, деятельность должна заинтересовать младших школьников. Поэтому эффективное развитие читательского интереса возможно на уроках литературного чтения, на которых учителя, организуя урок, обязательно будут опираться на возрастные особенности младших школьников.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) в целях изучения литературного чтения основное внимание обращает воспитанию потребности к чтению и интереса к книге, надобности в общении с художественной книгой.
Испытуемыми являлись ученики 3-го класса, в количестве 22 человек, средний возраст – 10-11 лет.
Для проведения исследования уровня развития читательского интереса младших школьников были использованы следующие методики:
 методика изучения читательского кругозора младших школьников. (И.Б. Ильинова);
 опросник для младших школьников «Узнай свой читательский интерес» (А.П. Кашкаров).
После обработки полученных данных проводится заключительный этап экспериментальной работы. Мы видим, что результаты повысились по всем показателям: по уровню эмоционально-ценностного отношения к книге, по уровню читательского мировоззрения, по уровню читательской самостоятельности. И, как следствие, уровень интереса к чтению значительно возрос. Круг чтения стал более разнообразным, и дети стали чаще посещать библиотеку. Ученики стали более свободно работать с книгой, они быстрее находят необходимый материал.
В результате можно сказать, что использование этих упражнений способствовало развитию интереса к чтению, значительно повысилась активность учащихся на занятиях, дети стали задавать больше вопросов, ответственно выполнять дополнительные задания, с интересом участвовать в работе над проектами, подбирать дополнительный материал для уроков.
Таким образом, цель, поставленная в работе, была достигнута, а задачи решены.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы формирования интереса младших школьников к чтению
1.1. Понятие «интерес к чтению» в психолого-педагогической литературе
Проблема интереса к обучению сопровождала весь исторический процесс становления педагогической мысли и школы. Трудно найти человека, у которого вообще отсутствуют какие-либо интересы, и еще труднее найти такого ребенка. Именно по этим причинам так важно принимать во внимание интересы каждого учащегося и стремиться их развить.
Несомненно, интерес – это фундамент множества исследований, как в психологии, так и в педагогической науке. С позиций современной педагогики проблемы познавательного интереса, рассматривались
Т.Л. Блиновой, Л.С. Выготским, О.Б. Епишевой, С.Л. Рубинштейн, Ф.К. Савиной, Г.И. Щукиной и многими другими авторами. Проанализируем подходы некоторых авторов к раскрытию понятия «интереса».
В словаре Даля «интерес» не включает психологических подтекстов. Первое толкование понятия «интерес» – это определенная выгода, выгода, прибыль; второе толкование – рост на деньги, проценты; третье толкование – забота, участие или развлечение, ценность, важность дел [16].
В соответствии с мнением Л.С. Выготского интерес рассматривается как влияние на интегральные качества человека: мировоззрение, убеждения, отношение к труду, на свободу человека в выборе цели и средств деятельности [10].
В тексте логического словаря интерес может определяться как состояние человека, в котором у него появляется повышенная избирательная, целенаправленно направленная потребность понять что-либо глубже и всесторонне, реализовать в конкретной сфере практики либо теории [21].