Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 6

1.1 Читательские интересы как предмет исследования. 6

1.2 Психолого-педагогические особенности личностной направленности младших школьников как основа формирования читательских интересов. 9

1.3 Читательские интересы современных младших школьников. 12

Выводы по главе 1. 15

Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию читательских интересов младших школьников.. 17

2.1 Подбор методик и организация исследования. 17

2.2 Качественный и количественный анализ результатов. 19

2.3 Рекомендации по формированию читательских предпочтений младших школьников. 26

Выводы по главе 2. 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 33

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение:

         Актуальность исследования: художественная литература является мощным фактором влияния на всю психическую деятельность индивида, при этом характер такого влияния весьма разнообразный - от кратковременной оптимизации эмоционального состояния до серьезных личностных переживаний, от стимулирования интеллектуальной активности до полного переосмысления системы мировоззренческих идей. Кроме этого, довольно высоко оценивается в современной науке психотерапевтический и психокоррекционный потенциал художественной литературы. Однако мы регулярно сталкиваемся с проблемой значительного понижения читательской активности, иными словами, художественная литература утрачивает популярность и востребованность в современном социуме.

         Различным органам государственной власти и образовательным учреждениям, которые взаимодействуют с младшими школьниками, надо четко и структурированно представлять их состояние, отслеживать динамику развития и изменения социально-психологического портрета. Стоит абсолютно практическая насущная потребность общества знать и понимать потребности современных детей, их систему морально-нравственных ценностей, жизненные планы и уровень удовлетворенности, основные проблемы и сложности, с которыми они сталкиваются. При этом именно организация работы педагогов по формированию читательских интересов у младших школьников имеет особенно важное значение.

         Таким образом, указанными выше положениями определяется актуальность и практическая значимость настоящего исследования.

         Объект исследования – младшие школьники.

         Предмет исследования – работа по формированию читательского интереса младших школьников.

         Цель работы – определить и проанализировать основные направления организации работы по формированию читательских интересов младших школьников.

         Проблема исследования состоит в практической необходимости формирования читательских интересов младших школьников в структуре личностной направленности как основы полноценного развития в нынешних социально-экономических условиях современного общества.

         Исследования проблематики формирования и развития читательских интересов младших школьников представляются одной из ведущих в научных работах многих педагогов и психологов. Однако при этом проблематика исследования читательских интересов современных младших школьников в системе направленности личности как последующей организации педагогической работы не подвергалась в полной мере системному и целостному специальному целенаправленному изучению. В данной связи и возникла необходимость в более углубленном изучении особенностей исследования читательских интересов для организации целенаправленной психолого-педагогической работы.

         Гипотеза исследования состоит в том, что работа учителя начальных классов по формированию читательского интереса младших школьников будет эффективной при условии, что при её организации будут учтены личностные особенности современных младших школьников и включены в структуру их личностной направленности.

         В связи с поставленной целью были определены и конкретизированы следующие задачи:

         1. Провести теоретический анализ основ формирования читательских предпочтений младших школьников.

         2. Осуществить практическое исследование по особенностям формирования читательских интересов младших школьников.

         3. Сформулировать рекомендации по формированию и развитию читательских интересов детей младшего школьного возраста.

         Теоретико-методологическая база настоящей работы представлена положениями: о системном единстве сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн), о значении сознания в нормативной регуляции поведения и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов); культурно-исторической концепцией формирования и развития психики (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн); концепцией о становлении социального поведения на базе превращения морально-нравственных представлений ребенка во внутренние поведенческие мотивы (А.В. Запорожец).

         Методы исследования:

         1) метод теоретического анализа;

         2) метод наблюдения;

         3) тестирования;

         4) методы количественного и качественного анализа результатов.

         Экспериментальная база исследования: СОШ № 17 города Ульяновска, количество участников исследования – 50 младших школьников в возрасте от 8 до 10 лет.

         Практическая значимость исследования: материалы исследования помогут выявить читательские интересы младших школьников с целью организации педагогической работы учителя начальных классов; определить и оптимизировать круг повседневного чтения для развития личности младшего школьника.

Заключение:

Проведенное исследование читательских интересов современных младших школьников показало, что, к сожалению, в современной России, в силу ряда причин, отношение к образованию перестало быть уважительным, а само образование многими уже не воспринимается как насущная необходимость. Нет сомнения в том, что чтение является очень чутким, надежным и, в определенном смысле, даже универсальным показателем состояния общества в целом. Поэтому, изучая чтение, мы как бы ощущаем атмосферу, слышим тональность, настрой духовной жизни общества и, наоборот, анализируя общественные процессы, мы тем самым рисуем фон, на котором разворачивается драматургия чтения. Говоря о современной действительности, необходимо учитывать влияние системы ценностей современного общества на динамику процессов в сфере образования в целом, и чтения в частности.

С одной стороны, актуализируются тенденции гуманизации и гуманитаризации образования, проблемы взаимодействия и диалога культур в образовательном процессе, с другой - наблюдается целый спектр негативных явлений: культурная разобщенность поколений и социальных групп, трансформация роли и места чтения в общественном сознании. Поэтому в настоящее время необходимо подчеркнуть роль чтения не только как важнейшего средства сохранения интеллектуальной культуры общества, преемственности знаний и существенного фактора социокоммуникативного развития человека, но и как способа развития нравственного потенциала подрастающего поколения.

Читательские интересы младших школьников подростков являются весьма сложным объектом исследования, поскольку им свойственна динамика. Тем не менее, можно выделить основные моменты, что позволит определить некоторые тенденции в сфере читательских интересов подрастающего поколения.

В данном исследовании были решены следующие задачи:

         1. Проведен теоретический анализ основ формирования читательских предпочтений младших школьников.

         2. Осуществлено практическое исследование по особенностям формирования читательских интересов младших школьников.

         3. Сформулированы основные рекомендации по формированию и развитию читательских интересов детей младшего школьного возраста.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Читательские интересы как предмет исследования

         Прежде всего следует отметить, что читательские интересы как системная категория могут формироваться посредством воздействия многих факторов, однако наиболее значимым, по мнению многих современных исследователей, является именно культура чтения. Определение «культура чтения» в настоящее время используется довольно повсеместно: так, оно часто употребляется в различных научных статьях, публикациях, педагогической литературе, докладах. Однако заслуживает внимания тот факт, что сегодня еще общего  определения данного понятия не существует [36, с. 75].

         Отечественные исследователи Ю.П. Маркова и М.Д. Смородинская анализируют читательские интересы как системное проникновение в суть книги либо статьи, каким бы трудным и бездонным ни был этот текст; это, своего рода, полноценное читательское общение, которое непосредственно способствует наиболее качественному и серьезному пониманию прочитанного [30, с. 112].

         А.В. Воронцов приводит такое определение понятия читательских интересов: стратегия деятельности в информационном текстовом пространстве, включающая умения находить необходимую информацию, адекватно ее воспринимать, творчески применять личностью читающего для собственного развития [9, с.24].

         Следует отметить, что в настоящее время уже довольно многими исследователями признается тот факт, что в современном социуме культура чтения представляется одной из составляющих информационной культуры. Но при этом некоторое число исследователей обращают внимание на недопустимость того, чтобы термин «культура чтения» выпал из научного оборота [7, с. 201].

         Следует обратиться к мнению Н.Н. Сметанниковой, которая полагает, что составляющими читательского предпочтения и культуры чтения являются такие аспекты [43, с. 90]:

         1) рациональная организация процесса чтения в зависимости от текста, широкого контекста чтения и свойств самого читателя;

         2) глубокое и полное понимание содержания текста, сопровождающееся эмоциональным сопереживанием, анализом и творческой интерпретацией прочитанного материала;

         3) поиск, анализ и выбор текста для чтения в соответствии с интересами и возможностями читателя, а также - с целью чтения;