Курсовая с практикой на тему Формирование ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста на примере……(какого-то спортсмена)

Содержание:

Введение 3
Глава1 Теоретические основы формирования ценностных ориентаций у дошкольников. 4
1.1. Сущностная характеристика понятия «ценностные ориентации». 4
1.2. Предпосылки формирования ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста 16
1.3 Валерий Харламов – выдающийся спортсмен. 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций у старших дошкольников на примере Валерия Харламова. 27
2.1. Диагностика уровня информированности детей старшего дошкольного возраста о хоккеисте, Валерии Харламове. 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций у старших дошкольников на примере Валерия Харламова. 29
2.3. Динамика формирования ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение:

Введение
На сегодняшний день современной общество России испытывает трудности в сохранении и правильном преподнесении идеи патриотизма. Подрастающее поколение на сегодняшний день развивается в нестабильное экономическое и политическое время. Сейчас очень важно сохранять постоянство и правильный вектор в ценностях, которые прививаются детям.
От ценностных ориентаций, сформированных ещё в дошкольный период, будет зависеть то, каким человек вырастет, какие взгляды и цели на жизнь у него будут, как он будет взаимодействовать с обществом, какое у него будет отношение к своей стране, её культуре и ценностям. Поэтому педагогам и родителями важно уже с самого детства развивать в своих детях такие ценности, которые послужат в дальнейшем во благо самого человека, его семьи и страны, в которой он живёт.
Объект исследования – формирование ценностных ориентаций.
Предмет исследования – процесс формирования ценностных ориентаций на примере Валерия Харламова.
Цель исследования – адаптировать материал про великого советского хоккеиста, Валерия Харламова, для детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) Проанализировать информационных источников/психолого-педагогической литературы для определения сущности понятия ценностных ориентаций.
2) Подобрать материал о Валерии Харламове.
3) Разработать план экспериментальной работы по формированию ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста и апробировать в работе с детьми.

Заключение:

Заключение
В ходе работы был проведён анализ информационных источников и психолого-педагогической литературы, были рассмотрены различные подходы социологов, психологов, педагогов и философов к понятию «ценности» и «ценностные ориентации». Далее автор подробно рассмотрел особенности психологического развития детей старшего дошкольного возраста и сделал акцент на формировании ценностных ориентаций в этот возрастной период. Для дальнейшего преподнесения информации о достижениях великого советского хоккеиста, Валерия Харламова, была изложена краткая биография спортсмена, включающая в себя ключевые и важнейшие моменты из его жизни.
В экспериментальной части работы было опрошено 20 старших дошкольников с целью выявления уровня их информированности о таком спортсмене, как Валерий Харламов. Были получены результаты. Затем с целью сформировать у данной группы детей ценностные ориентации на примере хоккеиста Валерия Харламова, его биография была адаптирована под возраст слушателей, и донесена в доступной форме. За этим последовало повторная диагностика группы детей (те же 20 человек), в ходе которой была отмечена положительная динамика в уровне заинтересованности хоккеем, спортом в целом и достижениями своей родной страны.
Таким образом, можно сделать вывод, что дети старшего дошкольного возраста психологически готовы к восприятию и усвоению информации, они достаточно легко запоминают интересно преподнесённые доклады и это влияет на формирование у них определённых интересов, как и произошло в вышеизложенном исследовании. Часть детей задумались о том, чтобы самим попробовать себя в спорте. Следовательно, можно сделать вывод, что отличным инструментом для формирования определённых ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста, является грамотно адаптированный под них материал, затрагивающий важные темы. Именно так важно наполнять детей ценной, полезной, доброй информацией, делать её доступной для детского восприятия и запоминания. Тогда мы воспитаем людей, у которых будет сформирован достаточный уровень ответственности за свои слова и действия, и которые смогут построить свою жизнь в счастье и гармонии.

Фрагмент текста работы:

Глава1 Теоретические основы формирования ценностных ориентаций у дошкольников.

1.1. Сущностная характеристика понятия «ценностные ориентации».
Если обратиться к Большому Энциклопедическому словарю, то можно найти следующее определение ценности. Ценность – это положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей, социальных отношений; критерий и способы оценки этой значимости, выраженные в нравственных принципах и нормах, идеалах, установках, целях. Различают материальные, общественно-политические и духовные ценности; положительные и отрицательные ценности. [1]
Можно добавить, что ценности – это также определённые совершенные цели общества, отдельных социальных групп или отдельной личности. Ценности являются ориентиром для намерений и действий людей, служат идеалом для оценки ожидаемого и реального.
Ценности разделяют на социальные и личностные. Социальные ценности обозначают принадлежность обществу или социальной группе, а личностные, соответственно, относятся к конкретному человеку. Эти понятия часто рассматриваются вместе (либо в противопоставлении друг другу, либо в тесной взаимосвязи).
Социальные ценности, как правило, формировались в течение длительного времени, под воздействием исторических событий, религии, традиций и т.д. Они выработаны общественным сознанием, отдельные индивиды, естественно, усваивают их в процессе социализации. Далее, социальные ценности преобразуются в личностные. Уровень совпадения социальных и личностных ценностей зависит от ряда внешних и внутренних причин.