Курсовая с практикой на тему Факторы, влияющие на развитие личности подростка

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения факторов, влияющих на развитие личности подростков 5
1.1 Социальная среда как институт воспитания. Факторы среды, оказывающие влияние на процесс социализации личности 5
1.2 Особенности личностного развития и ведущие новообразования в подростковом возрасте 9
1.3 Семья и школа как факторы личностного становления подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния факторов среды на развитие личности подростков 21
2.1 Организация и проведение процедуры исследования 21
2.2 Результаты исследования влияния факторов среды на развитие личности подростков 22
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение:

Актуальность. Личность человека обладает присущим только ей набором психологических черт и особенностей, составляющих ее индивидуальность, которая проявляется в чертах характера, темперамента, детерминирующих интегральную характеристику индивидуальности. Современные условия предъявляют высокие требования к личности, а точнее к ее жизнестойкости, стрессоустойчивости, продуктивности и работоспособности.
Подростковый возраст - это самый и трудный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Переход к периоду подростничества сопровождается личностным развитием, зависящим от изменения условий взаимодействия с окружающими людьми. Это относится к взаимоотношениям не только со значимыми взрослыми, но, в первую очередь, со сверстниками, приобретающими на данном этапе возрастном этапе особую значимость.
Особую актуальность в психологических исследованиях представляет выявление специфики и содержания социальных факторов и условий, оказывающих значительное воздействие на развитие личности в подростковый период. Социальная среда, окружение подростков оказывают огромное влияние на формирование личности подростков. Ключевая роль в этом принадлежит родителям, школе и группам сверстников. Школа и группы сверстников также способствует закреплению базовых черт характера, сформированных в условиях семьи. На формирование личностных характеристик огромное влияние оказывает опыт взаимодействия подростка со сверстниками и взрослыми, отношение к подростку социального окружения.
В настоящее время существует множество работ, посвященных изучению подросткового возраста, однако, выявляется недостаточная разработанность исследований, посвященных изучению влияния окружения школьника на развитие индивидуально-типологических характеристик личности.
Объект исследования: личность подростков.
Предмет исследования: влияние факторов социальной среды на развитие личности подростков.
Цель работы: изучить влияние факторов социальной среды на развитие личности подростков.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между особенностями характера (как свойства личности) школьников и характером взаимоотношений с окружающими (как фактора социальной среды);
Задачи исследования:
1. Рассмотреть социальную среду как институт воспитания и описать факторы среды, оказывающие влияние на процесс социализации личности.
2. Охарактеризовать особенности личностного развития и ведущие новообразования в подростковом возрасте.
3. Показать роль семьи и школы как факторов личностного становления подростков.
4. Провести эмпирическое исследование на предмет выявления особенностей влияния факторов среды (особенностей межличностного отношения с окружающими) на развитие личности подростков.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе использовались следующие методы: анализ, синтез, обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования; тестирование, методы качественного и количественного анализа. В работе использованы: методика изучения акцентуаций личности К. Леонгарда (модификация С. Шмишека) и опросник «Особенности межличностных отношений» (ОМО) (А.А. Рукавишников).
Структура исследования. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение, список литературы.
 

Заключение:

При рассмотрении в научной психолого-педагогической литературы проблемы изучения факторов, влияющих на развитие личности в период подросткового возраста, было установлено, что среди ведущих факторов, способных оказывать влияние на формирование личности подростков, можно назвать семью, школу и сверстников, улицу, жизненные случаи, средства массовой информации. К факторам, характеризующим среду жизнедеятельности в контексте средовой педагогики, относят: специфику социокультурной среды, характер взаимоотношений подростков, взрослые как пример для подражания и др.
На основе анализа психолого-педагогической литературы было организовано эмпирическое исследование влияния социальной среды (школы и классного коллектива сверстников) на межличностные отношения подростков.
В ходе эксперимента были применены диагностические методики: методика изучения акцентуаций личности К. Леонгарда (модификация С. Шмишека), опросник «Особенности межличностных отношений» (ОМО) (А.А. Рукавишников) для выявления личностно-характерологических акцентуаций, оценки типичных способов отношения подростков к окружающим, определения особенностей межличностного поведения, а также коэффициенттов совместимости в группе.
По итогам эмпирического исследования установлено, что подростки, которым присуща выраженная демонстративность поведения, отличаются легкостью в установлении контактов, стремятся к лидерству, склонны к эгоцентризму. Учащимся в большей степени присущ гипертимный и аффективный типы акцентуаций темперамента. Подростки расположены к поиску друзей и социальных групп, имеют потребность в социальном принятии, не приемлют контроля, предпочитают сами принимать решения.
Выявлена следующая зависимость между окружением школьника и формированием характера: стремление к поиску социальных групп, благоприятные взаимоотношения с окружающими способствуют формированию демонстративности характера. Стремление быть принятым среди других, находиться с ними в близких отношениях и включать других в свое общество также приводит к демонстрации эмоциональной лабильности и импульсивности.
К ригидности как акцентуации характера имеют предрасположенность подростки, которые избегают принятия решений и взятия на себя ответственности и установления контроля над остальными, им свойственна потребность в зависимости от окружающих, они часто проявляют недоверчивость к окружающим и отличаются умеренной общительностью.
Подростки со склонностью к педантичности избирательны в контактах, склонны избегать принятия решений и ожидают контроля со стороны окружения, осторожны при установлении близких взаимоотношений с окружающими и не склонны делиться с ними своими эмоциональными переживаниями.
Неуравновешенность и возбудимость как характерологическая особенность свойственна подросткам, которые индифферентно относятся к принадлежности к различным социальным группам и имеют тенденцию как быть принятыми социальным окружением, так и к возможности общаться с ограниченным кругом людей. Эти подростки скорее ожидают контроля со стороны окружающих и не стремятся принимать на себя ответственность. Однако у них присутствует склонность устанавливать близкие взаимоотношения с окружающими, что свидетельствует об ослаблении позитивных эмоциональных связей между субъектами отношений. Вместе с тем им свойственна повышенная импульсивность, грубость, конфликтность, раздражительность, вспыльчивость.
Таким образом, результаты проведенного исследования указывают на то, что все задачи решены, цель достигнута, гипотеза нашла подтверждение.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы изучения факторов, влияющих на развитие личности подростков

1.1 Социальная среда как институт воспитания. Факторы среды, оказывающие влияние на процесс социализации личности
Социальная среда - это достаточно многоплановое понятие, используемое как в педагогической, так и в социологической и социально-психологической науке. Социальная среда является одной из основных категорий социальной психологии, социальной философии, социологии, социальной педагогики. Но только социальная педагогика и теория воспитания всесторонне рассматривают педагогические аспекты, воспитательное воздействие на личность, обосновывают воспитательные функции социальной среды.
В отечественной науке существуют различные определения понятия социальной среды. В условиях социальной среды (общества во всех его сферах и проявления) происходит реализация способностей каждой личности. В.Г. Бочаровой, З.А. Галагузовой, И.А. Липским, Л.В. Мардахаевым, А.В. Мудриком, В.Д. Семеновым исследуется феномен среды в соответствии с проблемами социализации .
Социальная среда рассматривается Г.А. Ковалевым, Е.А. Климовым, В.И. Слободчиковым , В.А. Ясвиным в контексте изучения школьной среды.
С.Т. Шацкий как основоположник педагогики среды данное понятие понимает как теорию и практику изучения педагогической организации социальной среды, окружающей воспитанника, которая выступает объектом воздействия общества, государства, его институтов и органов; проявление среды в качестве субъекта воспитания, обладающего воспитательными потенциалами и способами их практической реализации . С.Т. Шацким среда рассматривается как общественный фактор, влияющий на ребенка, призванная выступать как социокультурный феномен, позволяющий передавать и развивать культуру подрастающего поколения.
Ю.В. Васильковой и Т.А. Васильковой социальная среда определяется как широкая социальная действительность, общество, государство, а также как непосредственное окружение ребенка, влияющее на его формирование . При этом процесс социализации личности основывается, с одной стороны, на присвоении социального опыта, с другой стороны, на проявлении личностью индивидуальности. А.В. Мудриком подчеркивается, что социализация представляет собой процесс освоения ролей и ожидаемого поведения в отношениях с семьей и обществом .
Специфика социальной среды включает:
- Обстановка, в которой находятся дети, является характеристикой отношений, оценочных суждений и примеров для поведения, окружающих ребенка. Данная обстановка выступает фоном для воспитания, это может быть коллектив сверстников, в которых проводит большую часть времени подросток. Это своеобразная среда взаимовоспитания, особый мир детской субкультуры.
- Характер взаимоотношений детей и подростков, определяющий эффективность усвоения ими норм и правил поведения. В коллективах подростков образуются микрогруппы со своими взаимоотношениями.
- Преимущественная деятельность подростков в коллективе сверстников. С.Т. Шацким выделена деятельность как важнейший источник развития личности, и к таким видам деятельности относятся игры, учеба и труд, каждый из которых обладает педагогическими перспективами.
- Взрослые как соучастники среды выступают для подростков примером для подражания, культуры отношений, образа жизни и поведения.
Социальная среда в ходе воздействия социально-педагогических отношений, способствует формированию следующих педагогических результатов:
- образовательные результаты - основаны на понимании личностью происходящих в социуме процессов и событий, осознании своего места в жизни, расширение кругозора, создание условий для приобретения знаний;
- воспитательные результаты включают формирование моральных, политических убеждений, взглядов, отношения личности к государственным и общественным институтам; вырабатывают приверженность к традициям, обычаям, и т.д.;
- обучающие - снабжают знаниями по различным аспектам жизни, деятельности и поведения;
- развивающие - способствуют социализации потребностей, интересов, склонностей, развивают интеллект, уровень культуры и нравственности.
Социальная среда включает семью, школу, улицу, досуговые учреждения, неформальные объединения сверстников, информационные технологии (Интернет), средства массовой коммуникации.
К факторам среды относят семью, школу, улицу, жизненные случаи, оказывающие влияние на развитие личности.
В условиях современного общества существует определенная система социальных институтов, как исторически сложившихся устойчивых форм выполнения общественных функций номинальными группами членов общества. Различные социальные институты выполняют регулирующие функции, обусловленные их социально-функциональной ролью: семья регулирует репродуктивную, воспитательную функции; воспитание и производство - социально-общественную деятельность; власть, политика - устойчивость общественной организации; кино, музеи - сферу культуры; средства массовой коммуникации - общественное сознание .
Социальная микросреда как особое пространство включает определенные способы взаимоотношений, традиции, предметную сферу, которые способствуют социализации и индивидуализации личности.
Среда оказывает огромное значение в формировании и развитии личности. Процесс функционирования социальной среды необходимо рассматривать на уровнях, являющихся факторами социализации личности:
- мегауровень социальной среды включает все человеческое сообщество, при этом социальное развитие личности на данном уровне имеет стихийный характер: одними людьми активно воспринимаются новые идеи, традиции и отношения, другие воспринимают их только со временем;
- макроуровень социальной среды включает социальную среду государства, в котором существуют определенные обычаи, традиции, правила. Процесс социализации на данном уровне происходит относительно направленным способом - при создании обществом правовых, организационных, материальных и нравственных условий для личностного развития;
- мезоуровень социальной среды охватывает регионы, этносы, при этом процесс социализации происходит либо стихийно либо социально обусловленно в соответствии с особенностями конкретного общества;
- микросреда включает социальную среду семьи, образовательных учреждений, социокультурную среду социума.