Курсовая с практикой на тему Эгоцентризм в поведении школьников подросткового возраста

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭГОЦЕНТРИЗМА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1 Феномен эгоцентризма в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2 Подростковый возраст, его особенности и отличительные характеристики 10
1.3 Особенности развития эгоцентризма в подростковом возрасте 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГОЦЕНТРИЗМА В ПОВЕДЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 21
2.1 Диагностика уровня развития эгоцентризма в поведении 21
2.2 Анализ результатов диагностического исследования 25
Выводы по главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЯ 34
Приложение 37

Введение:

Социально-политические и экономические изменения, происходящие в российском обществе, выдвигают новые требования к современной личности – способность к самостоятельной постановке жизненных целей, возможность исполнять собственный выбор, уверенность в себе, независимость. В взаимосвязи с данным специальное внимание специалисты по психологии уделяют подростковому возрасту, который рассматривается как важнейший период формирования личности (Л.И. Божович, И.С. Кон, А.А. Реан, Х. Ремшмидт, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон).
Психическое развитие в подростковом возрасте вызывает пристальное внимание исследователей из-за со специфическими особенностями этого этапа становления и его воздействием на весь последующий онтогенез. Естественное для этого возраста расширение сферы общественных отношений дает подростку новый общественный опыт. Одним из приемов социализации в отрочестве считается подключение в группу сверстников, где подросток пытается удовлетворить собственные потребности в общении, в обретении социальной позиции, в построении собственной ценностно-мировоззренческой системы.
Один из шагов к решению задачи, связанной с обретением социальной позиции – это преобразование эгоцентрических интересов, смещение в сторону социоцентризма. Эгоцентризм отражает это взаимодействие человека и находящейся вокруг среды, и еще отношение его к миру в общем, которое характеризуется сосредоточением человека на своём виде «Я» в данном мире. Мир рассматривается эгоцентрическим человеком исключительно в контексте личного удобства и исключительной значимости. Исследования, приуроченные к преодолению эгоцентризма личностью в подростковом возрасте (Т.В Рябова, Ж. Пиаже, Д. Элкинд, Р. Энрайт), показывают, что эгоцентрические переживания отрочества очень существенны для последующего развития личности человека (И.С. Кон). Отмечается, что составление общественной позиции подразумевает нахождение определенного места в системе социальных взаимодействий, чувство причастности и включенности в происходящие общественные процессы, а еще соотнесение собственных личностных интересов с интересами сообщества. Таким образом, актуальными факторами процесса обретения общественной позиции подростком считаются преодоление эгоцентризма и ориентация на социометрические значения и ценностные ориентации, что, выражая отношение человека к общественной реальности, характеризуют широкую мотивацию его поведения и содержательную сторону направленности личности на саму себя или же на других людей.
Несмотря на значительное число исследований, посвященных развитию личности в подростковом возрасте, проблема эгоцентризма как характеристики личности подростка проявляемая в поведении изучена недостаточно. Это определяет актуальность настоящего исследования.
Цель исследования – изучить эгоцентризм в поведении школьника подросткового возраста подростка.
Задачи исследования:
1. проанализировать проблему эгоцентризма в психологической науке;
2. исследовать уровень проявления эгоцентризма у подростков, методами психодиагностики и выявить особенности.
3. провести анализ и интерпретацию полученных данных, обобщить результаты теоретического и эмпирического исследований в виде выводов и заключения об проявлении эгоцентризма в поведении подростков.
Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы; методы психодиагностики (Тест эгоцентрических ассоциаций, тест «Незаконченные предложения»).

Заключение:

Известно, что воздействие всех событий воспринимается, интерпретируется и обращает деятельность субъекта через его «Я-концепцию». Это условно уравновешенная, более или менее осознанная, переживаемая как неподражаемая система представлений индивидуума о самом себе. Она выступает как последствие и предпосылка общественного опыта. Именно потому важно составление адекватной, неэгоцентрической, Я-концепции. Для успешной социализации школьника важно не только соотношение его поведения принятым нравственно-правовым нормам, но и адекватное сознание им себя самого как члена социума и личного поведения, каким оно предстает в глазах, находящихся вокруг. В психологии показано, что подростковый возраст характеризуется эгоцентризмом в области рассуждений, поведении, отношениях с окружающими.
Эгоцентризм следует рассматривать как крайнюю сосредоточенность
субъекта на своем индивидуальном «Я», проявляющуюся во всех сферах
жизнедеятельности. В отечественной психологии проблема и роль
эгоцентризма подростка в различных сферах его жизнедеятельности изучается
достаточно активно: исследована роль личностного эгоцентризма в структуре
подростковой девиантности; реализована попытка
выявить взаимосвязь эгоцентризма с социально-психологическими
характеристиками личности подростка; показано влияние
семейного воспитания на выраженность эгоцентрической направленности
подростка; исследована связь феномена эгоцентризма с
такими личностными характеристиками как самооценка, уровень притязаний и
креативность подростка. Показано, что эгоцентризм представляет собой поиск
подростком собственной идентичности, которая активно реализуется в
процессе социального взаимодействия, а его преодоление к концу
подросткового возраста является показателем правильного и своевременного
завершения данного возрастного периода.
При экспериментальном исследовании уровня развития эгоцентризма в поведении у школльников подросткового возраста были сделаны следующие выводы:
– эгоцентризм в подростковом возраст является процессом автономизации и самоопределения личности. Основные проявления эгоцентризма центрированная и фиксированная социальная установка, определяющая обращенность на свои качества, мысли, переживания, представления, действия, цели;
- проявление эгоцентризма тормозит познавательные возможности и способности подростка, мешает эффективному личностному взаимодействию, вызывая непонимание и другие проблемы межличностных отношений;
– эгоцентрическая направленность в целом ведет к развитию эгоизма и прагматизма, потребительскому отношению к обществу и близким;
– в отдельных случаях высокий уровень эгоцентрической направленности может быть ситуативным, вызванным очень значимым для человека событием.
Для устранения эгоцентризма необходим опыт общения и взаимодействия индивидуума с другими людьми. Важно развивать умение учитывать точки зрения других, контролировать правильность понимания людей, с которыми общаешься и взаимодействуешь, тренировать способность поставить себя на месте другого, быть внимательным к состояниям находящихся вокруг людей.
Коррекция эгоцентризма важна еще и потому, что в перспективе его высокого уровня развиваются психопатические черты личности, а при неадекватно низком уровне - конформность и социальная пассивность.

Фрагмент текста работы:

Понятие эгоцентризма сформулировано в работах Ж. Пиаже, который описал феномен как определенную интеллектуальную позицию по отношению к миру, развивающуюся по мере процесса познания ребенком себя и находящегося вокруг в динамике личного становления, неразрывно связанного с внешними изменениями и воздействиями. Эгоцентризм, в работах Пиаже рассматривается как определенная особенность мышления, скрытая умственная позиция ребенка, выражающаяся в своего рода детской логике, речи, представлениях о мире, раскрываемая посредством индивидуальных разговоров и проявляющаяся в общении.
Понятие эгоцентризма вводится Ж. Пиаже как черта детского мышления на стадии интуитивного интеллекта. Эгоцентрическая позиция характеризуется тем, что ребенок-дошкольник при анализе находящейся вокруг реальности рассматривает обстановку с собственной точки зрения, которую он не принимает в роли своей, и которая выступает для него как абсолютно верная.
Основным открытием Ж. Пиаже явилось проявление эгоцентризма в детской речи, являющейся следствием восприятия мира. Ж. Пиаже считал детский эгоцентризм обязательным качеством детского восприятия мира, которое определяет «реальную» субъективную картину мира, воспринимаемого детским «Я», неспособность принимать и подвергать анализу действия, и еще принимать себя как субъекта взаимоотношений. Отношения для ребенка считаются сиюминутным следствием видимого восприятия. Противоречивые понятия могут вполне уживаться или же чередоваться в восприятии ребенка в зависимости только от шкалы детского опыта настоящего восприятия мира [16, с. 45].
Концепция эгоцентризма Ж. Пиаже связана с концепцией психоаналитиков, с одной стороны, социологической школы Э. Дюркгейма – с другой. Ж. Пиаже исходит из понятия аутистического мышления и характеризует эгоцентрическую идею, как промежуточную форму между идеей аутистической и разумной.
Различные исследователи (H.Hoffman, R.Selman, Г.Дюпон) вкладывали всевозможный содержание в понятие эгоцентризма, в следствии этого тема данная вызывала споры и полемику авторов. В психологической литературе отечественных исследователей изучению мышления ребенка посвящен целый ряд исследований (работы П. П. Блонского, Л. С. Выготского, Д. Н. Узнадзе и его сторонников, и ряд других). Отечественные ученые возражали Ж. Пиаже в том плане, что мировосприятие ребенка, характеризующееся «абсолютной относительностью», не нужно именовать эгоцентризмом. Эта позиция сформировалась из-за негативного отношения, отображающим понятие «эгоцентризм» в российском сообществе. Эгоцентризмом отечественные исследователи называли устойчивую девиантную позицию человека вне зависимости от возраста, к которой приводят ошибочные стили воспитания и неразвитость психики [4, с. 47].
Зарубежные последователи Ж. Пиаже, в том числе Г. Дюпон, Д. Элкинд, надеялись, что детский эгоцентризм преодолим и неразрывен с аффективным личным опытом. В данной взаимосвязи Д. Элкинд вводит новые понятия личного эгоцентризма [4, с. 69]. «Воображаемая аудитория» сопровождает ребенка повсюду и заменяется после чего в процессе обычного становления отделимым понятием «общества»; «личный миф» как убеждение в своей уникальности в сфере эмоций и переживаний в последующем содействии имеет тенденцию перерастания в эмпатию только в случае благонастроенного мира, то есть, в первую очередь, домашней среды как начальной социализации.
От вида общественных взаимоотношений ребенка напрямую находится в зависимости эгоцентричность речи и поведения подростка. В дискуссивной среде эгоцентрическая речь школьника «затухает», вызывая внутренние сомнения или же неприятие.