Курсовая с практикой на тему Агрессивное поведение младших школьников

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИИ И ЕЁ ПРОЯВЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Сущность понятия агрессии 5
1.2 Структура агрессии 9
1.3 Особенности проявления детской агрессии 15
1.4 Формы проявления агрессивного поведения младших школьников 21
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИИ И ЕЁ ПРОЯВЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Организация исследования. Описание методик исследования агрессии 31
2.2 Анализ результатов исследования 36
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 47

Введение:

Неотъемлемой частью детства являются капризы и шалости. Дети только начинают осваивать нормы общества, приспосабливаются, занимаются поиском своего жизненного пространства и места – это все сопровождается столкновениями, колебаниями, конфликтами и неприятностями. Кроме обычного безобидного озорства, мы сталкиваемся с обидным и некрасивым озорством, которое мучает, вредит и обижает.
В последнее время растет число жалоб на агрессию детей, на издевательства друг над другом, групп детей над одним ребенком, или одного ребенка над группой. Жалобы исходят от родителей, воспитателей, учителей.
Само понятие «агрессивность» имеет широкое значение и не является лишь физическим насилием, оно обозначает направленную атаку энергии против чего-либо или кого-либо.
Человек, по причине того, что он социальное существо проживает жизнь по большей части в контакте с людьми, тем самым у общества возникает вопрос об отрицательном или положительном поведении всех членов общества. При анализировании последних событий, происходящей в мире можно заметить рост как индивидуальной агрессии, так и социальной.
Энергия ребенка «разряжается» асоциально и нецивилизованно для достижения сиюминутных желаний и целей. Ребенок хочет отнять, вынудить отдать, хочется похвастаться тем, что противник побежден, испытать гордость за удачно осуществленную месть. Мы имеем дело с прямолинейным проявлением незрелой личности ребенка.
«Агрессия – одно из наиболее ярких проявлений эмоции, характерных для всех возрастных групп, включая детей. Важнейшими факторами формирования агрессивных действий детей являются культурный контекст, родители и сам ребенок.» [5, с.19]
Агрессия является одной из индивидуально – личностной характеристикой, которая влияет на качество социальной жизни каждого человека. Тем самым вызывая интерес у психологов к данной проблеме в последние десятилетия.
В исследованиях агрессии рассматриваются происхождение агрессии, причины и специфика ее проявлений в различных возрастах, зависимость агрессии от черт характера и ситуаций. Изучению же динамики агрессивного поведения на протяжении длительных периодов времени внимания практически не уделялось. Между тем, вопросы изменчивости или, напротив, устойчивости агрессивных проявлений, обострения агрессивного поведения, смены умеренных его форм более резкими и открытыми, представляются крайне важными.
Изучение проявления агрессивности на протяжении младшего школьного возраста важно для разработки психологических стратегий, направленных на контроль и предотвращение её острых форм.
Необходимость определения реальных психологических причин агрессивности растущих детей, раскрытия условий, механизмов, средств ее предотвращения и коррекции обусловливает выбор темы исследования: «Агрессивное поведение у младших школьников».
Целью исследования являются особенности проявления агрессии у младших школьников.
Объектом исследования являются младшие школьники.
Предметом исследования является агрессия и ее проявления в младшем школьном возрасте.
Задачами исследования являются:
1. Теоретический анализ литературы на заданную тему;
2. Анализ структуры агрессии;
3. Изучение особенностей детской агрессии у младших школьников;
4. Исследование агрессии и ее проявлений у младших школьников;
5. Анализ полученных данных.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение:

Итак, проблема агрессивных проявлений у учащихся в начальной школе приобретает в наши дни все большую актуальность. Однако на сегодняшний день не отработаны многие вопросы, касающиеся агрессивного поведения. Знание механизмов возникновения агрессивных действий во многом помогут грамотно им противостоять, а в ряде случаев и предупредить их.
Данная работа отражает многие особенности возникновения и проявления агрессии в младшем школьном возрасте. В ходе исследования мы изучили литературу по теме, рассмотрели теоретическую базу понятия агрессия, а также особенности проявления агрессивного поведения. В частности, были проанализированы различные определения агрессии, ее виды и причины проявления. Несмотря на значительное количество исследований и монографий, посвященных детской агрессии, существуют ключевые вопросы, связанные с ее причинами, которые остаются открытыми. Анализ существующих на сегодняшний день психологических источников по проблеме показывает, что знание возможных причин и факторов, влияющих на проявление детской агрессии, позволит взрослым адекватно реагировать на подобное поведение ребенка, ведь зачастую детская агрессивность оказывается прямым следствием того, что взрослый не понимает причин и мотивов такого поведения и, следовательно, бессилен оказать ему своевременную помощь.
На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми. На развитие агрессивности младшего школьника могут влиять природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя.
Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму.
Мы провели экспериментальное исследование агрессии и её проявления у учащихся 2 класса. Для выявления и последующей коррекции агрессии у учащихся мы использовали ряд диагностических методик.
Таким образом, в результате проведенного экспериментального исследования, мы можем сделать вывод о том, что у каждого учащегося данного исследования в характере присутствует агрессивность. У кого-то она имеет оборонительные, доброкачественные формы, у кого-то, уже перешла и в деструктивную, злокачественную область. Но как бы это ни было мы взрослые должны помогать предотвращать появление агрессии и контролировать её. Надеюсь, что педагоги и в первую очередь родители смогут для себя сделать определенные выводы и обратить детскую агрессию в положительное русло.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИИ И ЕЁ ПРОЯВЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность понятия агрессии
Агрессия обозначает «нападать». Данное понятие давно появилось в европейских языках, но значение у него не всегда было одно и тоже. До начала 19 века агрессией считали любое активное поведение любой направленности, как враждебной, так и доброжелательной. Позже агрессии стали придавать более узкое значение – враждебное поведение по отношению к окружающим людям. Чтобы понять и рассмотреть агрессию у детей, необходимо сначала рассмотреть общее понятие агрессии, ее природы возникновения и структуру. [12, с. 27]
Теоретические основания возникновения агрессии, ее факторы и природа, которые влияют на ее проявления многообразны:
- агрессия – это врожденные задатки и побуждения;
- агрессия является потребностью, которая активизируется внешними стимулами;
- агрессия относится к эмоциональным и познавательным процессам;
- агрессия является актуальным социальным условием в сочетании с предшествующим научением.
Рассмотрит теории социального научения А. Бандуры.
По мнению ученого агрессия, приобретается посредством биологических факторов и научений. Ее можно спровоцировать неприемлемым обращением, воздействием шаблонов, побудительными мотивами, инструкциями и эксцентричными убеждениями. Отрегулировать агрессию можно с помощью внешнего поощрения и наказания, викарного подкрепления и механизмов саморегуляции.
По мнению А. Бандуры агрессивное поведение нуждается в учитывании трех моментов:
1. Способы усвоения подобных действий;
2. Факторы, которые провоцируют их появление;
3. Условия, при которых происходит их закрепление.
По мнению Д. Ричардсона и Р. Бэрона агрессия, какую бы форму она не принимала, является поведением, которое направлено на причинение ущерба или вреда другому человеку или любому живому существу, которое имеет все основания избегать такого поведения с собой. Это определение состоит из следующих отдельных положений:
- агрессия является преднамеренным, целенаправленным причинение вреда жертве;
- агрессия – это поведение, подразумевающее причинение вреда или ущерба живым существам;
- жертвы агрессии обладают мотивацией избегания такого обращения собой (Д. Ричардсон, Р. Бэрон);
- по мнению Э. Фромма агрессия – действия, причиняющие или имеющие намерение причинить вред живому существу и причинение ущерба неживому объекту;
- агрессия – враждебность, то есть поведение человека по отношению к другим с целью причинить им неприятность, нанести вред, по мнению Р.С. Немова;
- психологический словарь имеет следующее определение понятия «агрессия»: «агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, которое противоречит нормам и правилам сосуществования людей в обществе, которое наносит вред объектам нападения (неодушевленным и одушевленным), которое приносит физический ущерб людям или вызывает у них психологический дискомфорт (напряженность, отрицательные переживания, страх, подавленность).
Различают разную степень агрессивности — она может быть едва заметной или очень сильной, максимальной. Отметим, что агрессивность должна присутствовать у гармонически развитой личности. Потребности индивидуального развития и общественной практики формируют в людях способность к устранению препятствий, а подчас и к физическому преодолению того, что противодействует этому процессу. Полное отсутствие агрессивности приводит к податливости, невозможности занимать активную жизненную позицию. Вместе с тем чрезмерное ее развитие (как акцентуация) начинает определять весь облик личности, превращая последнюю в конфликтную, не идущую на социальную кооперацию. В своем крайнем выражении она становится патологией (социальной и клинической): агрессия утрачивает рационально-избирательную направленность и превращается в привычный способ поведения, проявляясь в неоправданной враждебности, злобности, жестокости, негативизме. [23]
В. Клайн считает, что в агрессивности есть и «определенные здоровые черты», которые могут оказаться полезными для общественной жизни. Это - настойчивость, инициатива, упорство. В достижении цели стремление к победе, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам и победителям. [28] Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д.
Агрессивность, появляясь на свет вместе с рождением ребенка, — это естественная реакция на преграды, мешающие удовлетворению жизненно важных потребностей, реализации «принципа удовольствия». [16]
И.П. Подласый агрессивное поведение раскрывает через действие человека, которое выражается в непосредственном агрессивном акте причинения вреда другому человеку: оскорблениях, издевательствах, драках, избиениях и т.д. [31]