Курсовая с практикой на тему 24. Социально-педагогическая деятельность по профилактике школьных конфликтов.

Содержание:

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. 3

Глава 1.
Теоретические основы возникновения школьных конфликтов. 5

1.1 Понятие
конфликта в психолого-педагогической литературе. 5

1.2. Причины
школьных конфликтов. 11

Глава 2.
Специфика социально-педагогической профилактики школьных конфликтов  16

2.1 Формы и
методы социально-педагогической профилактики школьных конфликтов. 16

2.2 Программа
тренинга, направленного на формирование конструктивных стратегий поведения в
школьных кофликтах. 20

Заключение. 24

Список
литературы.. 26

Введение:

Актуальность исследования.
Конфликты между учащимися в пределах школы, класса чаще всего основаны на
эмоциях и личной неприязни. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей,
включая не только детей, но и родителей, и педагогов. Так как вопрос
взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую
остроту для современной школы, педагогу надо хорошо владеть умениями и навыками
предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций в подростковой среде.

Школьные характеризуются столкновениями учащихся
с различными взглядами, чертами характера совсем не могут ладить друг с другом,
в корне различаются их взгляды и цели. Причины школьных конфликтов имеют, как
правило, объективный характер, а значит, конфликты между учащимися в процессе
развития неизбежны.

Степень разработанности
проблемы.

Исследовали данную проблему отечественные и
зарубежные ученые такие как: А.Я. Анцупов, К. Боулдинг, Л.С. Выготский, П.О.
Гриффин, Е.М.Дубовская, Г. Зиммель, Д.П. Зеркин, Л. Козер , В.А. Кременюк,
К.Лоренс, К. Левин, Б.Т. Лихачев, О.В. Левин, У. Мак-Дуглас, М.И. Могилевский,
К.Маркс, Л.А. Петровская, Г. Спенсер, И.Ф. Смолянинов 3.Фрейд, А.И.Шипилов.

Объект исследования:
конфликтное поведение среди школьников.

Предмет исследования:
процесс социально-педагогической деятельность по профилактике школьных
конфликтов

Цель исследования –
анализ и характеристика технологий социально-педагогической профилактики
конфликтного поведения подростков.

Задачи исследования:

1. Раскрыть основные теоретические подходы к
понятию «конфликт» в психолого-педагогической литературе.

2. Рассмотреть содержание, формы и методы
профилактики конфликтов школьных конфликтов.

3. Разработать программу по профилактике школьных
конфликтов.

Методы исследования: анализ
литературы, обобщение, систематизация собранных данных.

Структура работы. В соответствии
с поставленными целью и задачами работы определена следующая структура:
ведение, в котором обосновывается актуальность, объект и предмет, цель и задачи
исследования; две главы, последовательно раскрывающие поставленные задачи;
заключение, в котором представлены основные выводы проведенного исследования,
список литературы.

Заключение:

В настоящее время из наиболее остро стоящих
проблем среди родителей и учителей следует выделить повышенную конфликтность и
агрессивность детей подросткового возраста. Подростковый возраст является одним
из кризисов, с которым сталкивается ребенок на протяжении периода своего
взросления. Психологи отмечают связь этого кризиса с половым созреванием. У
детей начинается интенсивный рост организма, все системы в организме
соответственно функционируют как у взрослых. Из-за такой резкой перестройки
дети испытывают в дискомфорт, и, соответственно, это отражается во всех
психических функциях. Для компенсации внутренней дисгармоничности ребенок
пытается выплеснуть это наружу. В связи с этим в таком сложном возрасте у
подростков отмечается проявление протестующего характера по отношению к
окружающим, дисгармоничности в строении личности, а также агрессивности,
повышенной тревожности, жестокости. То есть, в подростковом возрасте из-за
сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних
условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход
личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и
проявления конфликтности и агрессивности.

Конфликт представляет собой характеристику
взаимодействия, в которой действия, которые не могут сосуществовать в
неизменном виде, начинают взаимодетерминировать и взаимозаменять друг друга,
для чего требуется специальная организация. В то же время любой конфликт
является актуализировавшийся противоречием, то есть воплощенными во
взаимодействии противостоящими ценностями, установками, мотивами. Можно считать
достаточно очевидным, что для своего разрешения противоречие непременно должно
воплотиться в действиях в их столкновении. Только через столкновение действий,
буквальное или мыслимое, противоречие себя и являет. Конфликт характеризуется
противодействием в виде общения, поведения или деятельности, направленных на
защиту своих интересов путем ограничения активности оппонента, нанесения ему
морального или материального ущерба, а также негативным отношением друг к
другу. Эмоции доминируют в определении поведения и манеры общения. В результате
стресса все ресурсы инцидива мобилизуются для достижения победы над оппонентом.


В основе конфликта лежат противоположно
направленные действия его участников. Эти действия реализуют скрытые от
внешнего восприятия процессы в мыслительной, эмоциональной и волевой сферах
оппонентов. Видимая социальная реальность конфликта состоит из чередования
взаимных реакций, направленных на реализацию интересов каждой стороны и
ограничение интересов оппонента.

Для школьников возраста характерна
конфликтность. Следует отметить тесную взаимосвязь физиологических особенностей
подросткового возраста с развитием психики. Появление психических
новообразований связано со сложностями его перехода из состояния детскости во
взрослую жизнь.

Для школьного возраста характерна повышенная
возбудимость, неустойчивость эмоций и поведения, учащимся сложно контролировать
себя, им свойственна эмоциональность и нестабильность, в связи с чем происходит
повышение агрессивности и конфликтности, что связано со спецификой протекания
данного возрастного периода. Протекание этого периода имеет различные варианты
и зависит от внешнесредовых условий. Именно поэтому изучение существующего
уровня конфликтности и разработки индивидуальных и групповых мер по снижению школьной
конфликтов является весьма актуальным в данный момент

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ШКОЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ

1.1 Понятие конфликта в
психолого-педагогической литературе

Содержание понятия «конфликт» достаточно широко
и разнообразно в своем применении. В наиболее широком понимании конфликт имеет
значение «предельного случая обострения противоречия». Исследователями
психологии также отмечается, сложность решения этого противоречия обусловлено
остротой эмоциональных переживаний.

Наиболее весомый вклад в исследования
конфликтов в отечественной психологии принадлежит Л.С. Выготскому. Его труды
посвящены анализу конфликтов с точки зрения наличия возрастных кризисов. Л.С.
Выготский полагал, что развитие в периоды устойчивых стабильных возрастов
осуществляется в наибольшей степени с помощью микроскопических изменений
личности ребенка, которые все это время накапливаются, а достигая определенного
предела, проявляют себя в форме некоторого возрастного новообразования [6].

Согласно А.Я. Анцупов, конфликт является
состоянием внутренней борьбы, связанный с размышлениями, внутренним
напряжением, сравнением нескольких мотивов, то есть борьбы самим с собой [2]. В этой внутренней борьбе находят свое
отражение существующие объективно противоречия и конфликты. С этой точки зрения
любой конфликт одновременно выступает и внешним, и внутренним. Внешняя его
сущность проявляется в его определении объективными внешними причинами, а
внутренняя сущность заключается в наличии переживаний внутренней борьбы.

Отечественная литература содержит определения
конфликта, имеющие преимущественно социологическую сущность. Исследователями
называются разного рода характеристики социального конфликта, рассматриваемого
в качестве противостояния между индивидами и социальными общностями, целью
которого выступает осуществление определенных целей и удовлетворение интересов.
В качестве примера рассмотри некоторые существующие определения конфликта:

Согласно А.В. Гайнуллиной, конфликт является
одним из ключевых аспектов взаимодействия людей в социуме, выступая в качестве
элемента социального бытия [7]. Конфликт в данном случае является формой
отношений между возможными и действующими субъектами социальных действия,
мотивация которых вызвана наличием противоположных, полярных ценностей и норм,
интересами и потребностями.

На взгляд Н.В. Гришиной социальный конфликт –
это тип противостояния, когда его участники желают осуществить захват
территории или ресурсов, сопровождаемый угрозами противоположной стороне, ее
собственности или культуре в такой форме, которая вызывает такие формы борьбы
как атака или оборона [9]. А.А. Иванов дает следующее определение
конфликта: «Конфликт – способ разрешения коренных противоречий, неразрешимых
другим (логическим) путем» [13].