Контрольная работа на тему Выполнить контрольную работу по психологии

Содержание:

Раздел. Закономерности психического развития человека как субъекта

образовательного процесса, личности, индивидуальности.

Тема. Возрастные, половые, типологические особенности обучающихся ,

их учет в обучении и воспитании.

Тема. Психологическая характеристика дошкольного возраста.

Тема: Психическая характеристика подросткового периода и ранней юности.

Фрагмент текста работы:

Вариант 1

Раздел. Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности, индивидуальности.

Тема. Возрастные, половые, типологические особенности обучающихся , их учет в обучении и воспитании.

Задание: дайте письменные ответы на вопросы.

1.      Что понимают под индивидуальными особенностями личности?

В современная психология не имеет единого определения понятия  «личность», но при этом большинство исследователей считает, что личность  - это совокупность черт, которые формируются прижизненно и определяют стиль мышления человека, строй чувств и поведения. В основе личности  лежит ее структура, т е  связь и взаимодейст­вие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: спо­собностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мо­тивации.

Способности человека определяют его успехи в различных ви­дах деятельности. От темперамента зависят реакции человека на ок­ружающий мир - других людей, обстоятельства жизни и т. п. Харак­тер человека определяет его поступки в отношении других людей.

Волевые качества характеризуют стремление человека к достиже­нию поставленных целей. Эмоции и мотивация - это, соответственно, переживания людей и побуждения к деятельности и общению.

Направленность и устойчивость личности Практически никто из исследователей не возражает против того, что ведущим компонентом структуры личности, ее системообразующим свойством (признаком, качеством) является направленность — сис­тема устойчивых мотивов (доминирующих потребностей, интересов, склонностей, убеждений, идеалов, мировоззрения и т. д.), определя­ющая поведение личности в изменяющихся внешних условиях.

Направленность оказывает организующее влияние не только на компоненты структуры личности (например, на нежелательные черты темперамента), и на психические состояния (например, пре­одоление отрицательных психических состояний с помощью поло­жительно доминирующей мотивации) и познавательные, эмоцио­нальные, волевые психические процессы (в частности, высокая мо­тивация в развитии процессов мышления имеет не меньше значение, чем способности).

Направленность наряду с доминирующими мотивами имеет и иные формы протекания: ценностные ориентации, привязанности, симпатии (антипатии), вкусы, склонности и др. Она проявляется не только в различных формах, но и в различных сферах жизнедея­тельности человека. Например, можно говорить о направленности морально-политической (либеральной или консервативной), про­фессиональной («гуманитарной» или «технической») и бытовой (че­ловек для дома, для семьи или «для друзей и подруг»).

Направленность личности характеризуется уровнем зрелос­ти, широтой, интенсивностью, устойчивостью и действенностью.

2.      Как они формируются?

Человек личностью не рождается, а становится в процессе своего психического тразвития на протяжении жизни.  

Современная психология не имеет на сегодняшний  день единую теорию  формирования и развития личности,  при этом представители различных подходов в психологии данный вопрос рассматривают по разному, например:

·         биогене­тический подход (С. Холл, 3. Фрейд и др.)  за основу развития личности берет биологически обусловленные процессы созревания организма,

·         социо - генетический подход (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.) указывает основой развития личности  структуру общества, способы социализации, взаимоотношения с окружающими и т. д.,

·         психогенетический подход  (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.).  на первый план выдвигает развитие собственно психических явлений, но при этом не отрицается важность влияния биологических с социальных факторов на развитие личности   

Показателем развитой  личности является развитое самосознание, « «Я-концепция», которая является системой представления о себе, самооценки, уровня притязаний и т. д.

При соотнесении своего  «Я – образа» с реальными обстоятельствами дают возможность личности изменить свое поведение и осуществлять цели, которые преследует самовоспитание.

Личность – это жизненно устойчивое образование, которая проявляется в последовательности и предсказуемости поведения индивида, а так же в закономерности поступков, совершаемых ею, при этом поведение личности в некоторых ситуациях может иметь разные варианты.

3. Как влияют половые различия на возрастное и индивидуальное развитие ребенка?

Каждый ребенок – это индивид, поэтому для реализации воспитания и обучения необходимо опираться не только на социально-типические возрастные черты, но и на индивидуальные психологические особенности и личностные свойства.

Органической основой индивидуальных свойств личности является тип нервной системы, так как именно от нее зависят нервные процессы, подвижность и уравновешенность личности.

Основой индивидуальных особенностей и склонностей к определенным видам деятельности служат анатомно-физиологические особенности анализаторов. Природные задатки – это условия развития и общих, и специальных особенностей, но при этом развитие задатков полностью будет зависеть от социальной среды развития.

Так как каждый ребенок индивидуален, необходимо воспитание и обучение дифференцировать и индивидуализировать в зависимости от особенностей личности. Одновременно с индивидуальными свойствами у каждого человека складывается своя неповторимая жизнедеятельность. Воспитание и социальная среда развития формируют индивидуальный склад личности, проявляющийся в направленности способностей, целей, характера, чувств, воли и т. д

Различия в темпе и характере развития ребенка важно для теории и практики воспитания.

Природные особенности личности обуславливаются социальными ожиданиями, в том числе и те, которые определяются полом (мальчики не плачут, девочки обязательно должны играть на фортепиано)

В первые 5-6 лет жизни закладывается и происходит формирование глубокие слои психики и личности, куда включается половая дифференциация

В. С Мухина считает, что половая идентификация  - это составная исторически сложившаяся структура самосознания. Половая идентификация (осознание себя мальчиком или девочкой) – первая категория, в которой ребенок начинает осознавать себя.