Контрольная работа на тему Вариант 4Использование инновационных технологий в художественно – эстетическом образовании дошкольников.

Содержание:

Введение. 2

1.
Педагогические условия организации инновационного подхода в
художественно-эстетическом образовании детей дошкольного возраста. 3

2. Применение
инновационных технологий в художественно-эстетическом образовании дошкольников. 6

Список
использованных источников. 15

Введение:

Модернизация системы дошкольного
образования сопровождается глубоким переосмыслением образовательной теории и
практики. Ставятся новые цели и задачи, разрабатываются и применяются на практике
новые технологии, соответствующие требованиям современного общества к личности
подрастающего ребенка. На первый план выходит гармонизация всех направлений
образования дошкольников. Процесс модернизации
системы образования сопровождается переосмыслением образовательной теории и практики,
присвоением образованию гуманистического характера и уточнением механизмов
всестороннего, гармонического развития личности. Одним из важнейших направлений
модернизации системы дошкольного образования является
художественно-эстетическое воспитание как одно из основных средств
духовно-нравственного, культурного развития личности.

Цель
художественно-эстетического образования – приобщение детей дошкольного возраста
к художественной культуре, формирование эстетического опыта и
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, что в дальнейшем должно
стать основой готовности к творчеству, самореализации и саморазвитию.
Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру формируется как
универсальный способ гармонизации и личностного самоосуществления ребенка.

Сегодня, когда
возрождается интерес к проблеме художественно-эстетического развития личности,
необходимо вести поиск оптимизации образовательно-воспитательного процесса и
инновационных форм организации художественного образования детей дошкольного
возраста.

Заключение:

Фрагмент текста работы:

1. Педагогические условия организации
инновационного подхода в художественно-эстетическом образовании детей
дошкольного возраста

В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
художественно-эстетическое развитие на современном этапе предполагает
формирование и развитие у дошкольников:

восприятия музыки,
художественной литературы, фольклора;

предпосылок ценностно-смыслового
восприятия, понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы;

самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, художественной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.);

эстетического отношения
к окружающему миру;

сопереживания персонажам
художественных произведений;

элементарных
представлений о видах искусства.

Актуальным является
решение задач в дошкольном образовательном учреждении, направленных на организацию
художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста, которая в
настоящее время рассматривается в качестве значимой с точки зрения развития
личности, её творческой инициативности, самостоятельности, формирования мира
личностных смыслов и практического опыта.

Необходимостью
реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования обусловлено активное применение инновационных педагогических
технологий в образовательном процессе, что способствует совершенствованию
методической работы с педагогами, работающими с детьми дошкольного возраста.

Педагогическая технология
художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста выстраивается из
алгоритмических компонентов:

постановка цели художественно-эстетической
деятельности;

пробуждение интереса к
творчеству;

художественно-творческая
деятельность;

рефлексия;

исправление недочетов в
продукте творческой деятельности ребенка;

собственно продукт
творческой деятельности ребёнка.

Практика работы показывает,
что реализация технологии художественно-эстетического развития детей в
творческом образовательном пространстве обеспечивается соблюдением следующих организационно-педагогических
условий, созданных педагогом:

проектирование
творческой личности ребёнка в образовательном пространстве образовательной
организации;

осуществление творческой
деятельности на основе ценностей культуры в сотворчестве педагога и ребёнка;

синтез художественных
средств разных видов искусств;

интеграция видов
художественной деятельности в творческом процессе;

проектирование и
конструирование технологических карт художественно-творческого развития детей и
т.д.

К дидактическим
принципам построения инновационных педагогических технологий могут быть
отнесены следующие:

диверсификация  – позволяет обеспечить реальную возможность
вариативности типов и видов образовательных учреждений, образовательных услуг,
образовательных программ и технологий, форм взаимодействия педагога с детьми,
предполагает разнообразие и вариативность образовательного пространства и
содержания образования;

вариативность –
характеризует способность образовательной системы создавать и предоставлять
детям многообразие полноценных, качественно специфичных и при этом
привлекательных вариантов образовательных программ, обеспечение возможностей
для выбора ребенком индивидуального образовательного маршрута, позволяет
проектировать образовательную среду, соизмеренную с ребенком;

личностно-ориентированный
подход – обеспечивает учет индивидуальных особенностей в развитии детей, дает
возможность максимальной актуализации внутриличностного потенциала;

культурологический
подхода – предполагает анализ культурного разнообразия, вариативности культур
как главного условия художественно-эстетического образования дошкольников,
целью образования ставит содействие ребенку в приобщении к культурным ценностям,
усвоении знаний о культуре, осознании их различий и сходств, приобретении опыта
позитивного взаимодействия с представителями разных культур;

индивидуализация –
ориентация образовательного процесса на развитие личностного потенциала,
предполагает принятие педагогом индивидуальных особенностей каждого ребенка, их
всемерную поддержку и создание адекватных условий для дальнейшего развития.[1]

Актуальной является задача
разработки вариативной модели художественно-эстетического развития детей.
Художественно-эстетическое воспитание должно содействовать развитию
эстетического отношения к окружающему миру и самореализации в различных сферах
художественной деятельности (музыкальной, театрализованной, изобразительной)
каждого человека, исходя из его индивидуальных предпочтений, интересов и
способностей. [1] Султанова Э.Н.
Использование современных инновационных технологий, соответствующих ФГОС ДО, в
воспитательно-образовательном процессе / Э. Н. Султанова. – Текст :
непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 2 (188). – С. 146-148. – URL:
https://moluch.ru/archive/188/47708/ (дата обращения: 08.12.2020).