Контрольная работа на тему Вариант 3 Личностно-ориентированное общение воспитателя с детьми в детском саду.Вариант 4 Формирование внеситуативных форм общения детей со взрослыми в старшем дошкольном возрасте.

Содержание:

1. Гуманно-личностный подход в организации общения детей дошкольного возраста. 2
2. Понятие модели общения, характеристика личностно-ориентированной, учебно-дисциплинарной моделей общения. 5
3. Принципы и правила личностно-ориентированного общения. 7
Список литературы 9

Фрагмент текста работы:

1. Гуманно-личностный подход в организации общения детей дошкольного возраста.

Гуманно-личностный подход в общении в социальной психологии не является самостоятельной формой межличностного общения. Основываясь на гуманно-личностной парадигме образования и модерационном подходе, мы обосновываем правомерность выделения этого типа общения, его характеристик и возможностей развития.
Общение - сложное явление на нескольких уровнях. В характеристике общения выделяются три взаимосвязанные стороны: восприятие, взаимодействие и общение. Реализация гуманно-личностного подхода в процессе общения определяет использование педагогических технологий модерации, максимально учитывающих психологические характеристики всех трех сторон межличностного общения.
Основными принципами выбора таких технологий являются:
- обеспечение взаимодействия всех учебных предметов;
- установление паритетной связи;
- признание права на собственную позицию и мнение каждого участника;
- признание каждой темы общения индивидуальной и неповторимой личностью;
- открытое проявление собственных чувств и переживаний;
- облегчение организации коммуникационного пространства [1].
В центре внимания педагога - уникальная целостная личность ребенка, который стремится к максимальной реализации своих способностей, открыт для восприятия нового опыта и способен принимать осознанные и ответственные решения в самых разных жизненных