Контрольная работа на тему "В чем заключаются трудности (проблемы) социально-педагогического сопровождения инвалидов в современной России

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I СОЦИАЛЬНОЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНВАЛИДОВ 4
ГЛАВА II ТРУДНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНВАЛИДОВ 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 15

Введение:

Процесс гуманизации отношения общества к инвалидам и растущая интеграция во все сферы общественной жизни побуждает искать новые наиболее эффективные формы социальной помощи этой категории населения России. Социальная помощь является неотъемлемой частью государственной системы социального обеспечения наиболее уязвимых групп населения.
Социальная помощь — это комплекс гуманитарных услуг для представителей из экономически незастрахованных, социально слабых, психологически уязвимых и групп населения, стремящихся улучшить свою способность к социальному функционированию.
В системе социальной помощи на нынешнем этапе развития российского общества возрастает роль социально-педагогической деятельности для поддержки людей с ограниченными возможностями - людей с ограниченными возможностями и инвалидностью.
Цель работы – определить трудности, которые встречаются в процессе социально – педагогического сопровождения инвалидов в условиях Российской Федерации на современном этапе.
Для достижения поставленной цели нужно решить ряд задач.
1)Рассмотреть понятия социального и педагогического сопровождения.
2)Выявить и охарактеризовать трудности этой деятельности в России в наши дни.
Актуальность темы работы заключается в том, что число инвалидов в нашей стране увеличивается. В основном это происходит за счет большой массы инвалидов детства, которых потом нужно интегрировать в общество.

Заключение:

Педагогическое сопровождение ориентировано, прежде всего, на создание условий для успешного освоения воспитанником избранного воспитательно-образовательного маршрута, социальное – на решение вопросов бытового и правового порядка, психологическое – на преодоление или профилактику последствий психических травм, реальных или потенциальных.
Социально-педагогическое сопровождение предусматривает создание условий для профилактики возможных трудностей в процессе социализации сопровождаемого на основе его личностных ресурсов и личностной идентичности.
При этом виде сопровождения акцентируется субъектность сопровождаемого, за которым признается потенциал личностного и социального развития, упор делается на превентивные меры и переориентацию негативных переживаний на позитивные при восприятии собственного «Я» в содержании индивидуального маршрута сопровождаемого.
Таким образом, социально-педагогического сопровождение имеет определенную специфику и призвано решать ряд определенных задач, в результате решения которых инвалид овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и общества.
Социально-педагогическое сопровождение охватывает все перечисленные проблемные поля, интегрирует педагогическую, психологическую и социальную работу и, таким образом, является ярким примером реализации комплексного подхода к организации системы сопровождения.
Существует наличие таких проблем, как:
- отсутствие регламентации нормативно-правовыми документами организации социально-педагогического сопровождения обучающихся с инвалидностью в процессе их обучения в образовательных учреждениях;
- финансовое обеспечение реализации социально-педагогического сопровождения в различных типах образовательных учреждений;
- новые подходы к проведению методической работы с педагогами и сотрудниками профессиональных образовательных учреждениях по вопросам организации обучения и участия в сопровождении;
- современные адаптированные программы и планы для профессиональной подготовки в рамках ФГОС и с учетом профессиональных стандартов.
Анализ деятельности специальных учреждений для детей-инвалидов позволил сделать вывод о недостаточной разработанности технологий социальной адаптации в работе с этими детьми в процессе их социализации. Наиболее сильно этому процессу способствует педагогическое сопровождение, которое построено на принципах рекомендательного характера, принципе непрерывности, мультидисциплинированности, автономности сопровождения и предполагает последовательности следующих этапов: диагностического, поискового, договорного, деятельностного, рефлексивного.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I СОЦИАЛЬНОЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНВАЛИДОВ
В современных социально-экономических условиях общество оказывается в ситуации, характеризующейся резким снижением уровня жизни, социальным неравенством, распадом системы ценностей, деградацией традиционных институтов, ответственных за ее полное функционирование.
В таких обстоятельствах возникает необходимость в новых взглядах на компенсационные функции, потерянные ими. В системе интересов для создания личности такая компенсационная функция выполняет психотехническое сопровождение.
Психо-педагогическое сопровождение представляет собой актуальную проблему в области теории и методологии образования, основной характеристикой которой является система взаимодействия компаньона и сопровождения в определенном процессе оказания помощи и поддержки личности.
Общие универсальные функции деятельности компаньона включают в себя: формирующий, адаптивный, рефлексивный, информативно-коммуникативный, диагностический. Система функций психотехнического сопровождения адекватна социально-экономическим условиям развития переходного общества и способствует формированию навыков адаптации личности.
Психо-педагогическое сопровождение способствует не только эффективности решения жизненных трудностей и проблем, связанных с обучением и образованием в процессе образования и обучения любого человека, но также обеспечивает адаптацию людей с ограниченными возможностями в различных аспектах жизни, потому что люди с ограниченными возможностями (инвалиды) особенно нуждаются в конкретных психотехнических средствах массовых информациях не только в медицинской, но и социальной реабилитации.
Проблема реабилитации людей с ограниченными возможностями обусловлена постоянным ростом числа в России и мире, что представляет собой глобальный социальный процесс, своего рода компенсацию обществу за технократический путь развития цивилизации.
Оптимальный путь для решения проблемы инвалидности — это направление, основанное на социальной реабилитации. В рамках социальной модели реабилитация людей с ограниченными возможностями считается не только восстановлением здоровья, но и восстановлением рабочих и социальных способностей человека.
Основной задачей реабилитации является интеграция социальной и психологически-педагогической реабилитации с целью повышения реабилитационной способности и улучшения качества жизни людей с ограниченными возможностями.
В этом смысле существует необходимость в выявлении социально-психологических и социально-педагогических механизмов реабилитации инвалидности.
Основными этапами социально-педагогического сопровождения являются:
1-й этап ‒ организация и проведение диагностики (психологической, педагогической) и анкетирования студентов, имеющих ограниченные возможности, для выработки рекомендаций с целью улучшения результатов учебной и воспитательной деятельности.
Полученные сведения по анкетированию позволяют собрать информацию по ряду вопросов, связанных с обучением, проживанием и социальным окружением.
2-й этап – анализ полученной информации. На основе анализа определяется, какое количество студентов нуждается в получении психолого-педагогической поддержки, социальной помощи.
3-й этап – выработка рекомендаций. На данном этапе специалистами разрабатываются информационные справки о студентах-инвалидах, обучающихся в учреждении; рекомендации по организации индивидуального процесса и технологии обучения студента; для студентов составляются режимы дня с учетом их особенностей, образовательных потребностей.
4-й этап – психолого-педагогическое консультирование. Проводится со всеми участниками сопровождения и предполагает психолого-педагогическое и методическое обеспечение работы.
5-й этап – деятельностный. Реализация выработанных решений по устранению существующих у студента с ОВЗ социально-психологических проблем и плана помощи в процессе обучения.
6-й этап – анализ деятельности по сопровождению.
Эскорт — это комплексный метод, основанный на единстве четырех функций:
диагностика существа, образовавшимися проблемами;
информация о способах решения проблем;
консультации на этапе принятия и составления плана решения проблем;
первичная помощь в реализации плана решения.
Педагогическое сопровождение (поддержка, помощь, обеспечение и защита) необходимо для субъекта для успешной социальной адаптации и выбора оптимальных решений в различных ситуациях, которые включают личное, жизненное и профессиональное самоопределение.
Главной целью педагогического сопровождения является организация взаимосвязанной деятельности профессионалов на основе интеграции образовательного потенциала образовательных и образовательных учреждений и социальной среды.
Социальное сопровождение осуществляется с учетом того, что личность является членом сообщества, в отношении которого педагогическое сопровождение для подростка, чтобы успешно адаптироваться к условиям современного общества, активно участвует в его жизни.