Контрольная работа на тему Средства и методы, типичные для средоориентированного физического воспитания.

Фрагмент текста работы:

Средства и методы, типичные для средо ориентированного физического воспитания.

В настоящее время невозможно не признать важнейшей роли образа жизни человека в сохранении и укреплении здоровья, где ведущее место занимает физическая культура. В возрастном развитии человека очень важная роль принадлежит физическому воспитанию. Это касается не только содействия нормальному физическому развитию растущего организма и его совершенствованию, укрепления здоровья, но и формирования духовных качеств личности. Все это становится возможным и реальным при правильной постановке физического воспитания, осуществлении его в органической связи с другими видами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим .
Эффективность использования людьми физических упражнений зависит как от организации педагогического процесса, так и от уровня материального и научного обеспечения, совершенства органов руководства и контроля. Целенаправленное взаимодействие всех этих частей и создает ту целостную социальную организацию, которая называется системой физического воспитания.
Актуальность рассматриваемой темы усиливается возрастанием внимания к физическому воспитанию подрастающего поколения. Сегодня ведущими целями физического воспитания становятся не только практические нормативы, не только объем усвоенных двигательных умений и навыков, но и главным образом разностороннее развитие личности.
Это актуализирует необходимость специальной деятельности по формированию у детей ценностных ориентаций в процессе физического воспитания.
Исследуя качество современного физического воспитания, мы должны учитывать, что управляющее воздействие непосредственно на личность не всегда оказывается продуктивным, а реакцией на довольно распространенные в физкультурно-педагогической деятельности директивные методы управления может быть как ожидаемое образцовое, так и нежелательное девиантное поведение молодых людей [1].
Средо ориентированная модель физического воспитания ( СОП - средо ориентированный подход) базируется на идеях экологической психологии, а именно, на теории возможностей Дж. Гибсона, согласно которой подчеркивается активное начало субъекта, осваивающего свою жизненную среду, а также на теории и практике развивающего обучения и образования Ш.А. Амонашвилли, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова исходной позицией которых является гипотеза Л.С. Выготского о динамическом соотношении процессов обучения и развития. Ведущая идея средо ориентированной модели связана с опосредованным физическим воспитанием детей и молодежи через построение и постоянное обогащение субъектами спортивной среды образовательного учреждения, города, создающей комплекс условий и возможностей для эффективного спортивного саморазвития и самовыражения личности. Способы взаимодействия субъектов образовательного процесса (педагога и учащихся, учащихся между собой) характеризуются конструктивностью и вариативностью и зависят от объективных требований ситуации: это и сотрудничество (кооперация), и конкуренция (соревнование), и педагогическая поддержка индивидуалистских навыков автономной работы. Результатом такого обучения и воспитания может быть физкультурно-компетентный, творчески активный и коммуникабельный, ведущий и популяризирующий спортивный стиль жизни человек-созидатель [2].
Ведущая идея модели СОП взаимосвязана с опосредованным физическим воспитанием учащихся через построение и постоянное обогащение субъектами спортивной среды образовательного учреждения, города, создающей комплекс условий и возможностей для эффективного спортивного саморазвития и самовыражения личности.
СОП опирается на основные педагогические принципы и средства, согласно которым окружение человека оказывает на него не меньшее, а зачастую даже большее влияние, чем словесные воспитательные воздействия (беседа, убеждение и т.д.). Применительно к физическому воспитанию СОП означает создание в учебном заведении некой обстановки, в том числе образа жизни самих педагогов, которая направляет учеников на освоение ценностей физической культуры и спорта. Постройка современных спортивных сооружений, соблюдение санитарно- гигиенических норм будут служить дополнительным стимулом.
Стратегической линией средо ориентированного физического воспитания является инкультурация детей и молодежи через приобщение их к спортивному стилю жизни на основе гармонизации телесно-духовного потенциала, актуализации спортивных потребностей и формирования спортивных компетенций с учетом природных и социокультурных факторов.
Ведущими правилами при реализации СОП являются принципы открытости (искренности) и когерентности среды спорта; вариативности воспитательно-образовательного процесса и конструктивности взаимодействия его субъектов.
Способы взаимодействия субъектов образовательного процесса (педагога и учащихся, учащихся между собой) характеризуются конструктивностью и вариативностью и зависят от объективных требований ситуации: это и сотрудничество (кооперация), и конкуренция (соревнование), и педагогическая поддержка индивидуалистских навыков автономной работы.
Критериями СОП физического воспитания являются мотивационно-ценностное отношение учеников к физическому спорту, сформированность физкомпетентностей, самостоятельность и активность в построении спортивного стиля жизни, благоприятное психофизическое состояние, общительность, снисходительность.
Семантическим ядром СОП является вариативная спортивно- рекреативная деятельность, которая, с одной стороны, проявляет функцию в рамках поведенческих сеттингов, согласно специфике физического окружения (спортплощадки, корты, мячи, сетки и др.) и регламентирована правилами различных видов спорта, регулирующими поведение ее участников, а с другой – предоставляет спектр возможностей для добровольного выбора субъектами видов двигательной активности, места, режима занятий и социального окружения в зависимости от индивидуальных спортивных потребностей, является мощным консолидирующим средством, обеспечивающим межличностную и межкультурную коммуникацию.
Несомненным достоинством СОП является конструктивный характер взаимодействия субъектов воспитательного образовательного процесса, регламентированный как особенностями функционирования малой социальной группы, так и правилами соревновательной спортивной деятельности [2].
Наиболее специфическими особенностями СОП является организация неких стимулов, исходящих и поступающих из среды, и организация деятельности учеников навстречу к данным стимулам [3].
Задачи СОП прекрасно соответствуют государственному образовательному стандарту, который задает нижнюю границу запросов к уровню и качеству подготовки учеников через вырабатывание спортивно-оздоровительных компетентностей.
СОП результативен в физическом воспитании детей всякого возраста, однако чаще всего для него подходят условия старшей профильной и профессиональной школ, поскольку: у учеников уже сформирован многообразный двигательный опыт, который необходим для нормального физического развития; большое количество детей старших классов проявляют влечения к определенным видам спорта; если во время профессионализации интересов не дать возможности для личностно важных занятий спортивно-оздоровительной деятельностью, позже это может привести к отречению от занятий физическими занятиями на добровольной основе.
Трудности реализации СОП связаны с необходимостью достаточного материально-ресурсного технического обеспечения физического воспитания (большого количества спортсооружений, спортинвентаря, финансирование спортивного клуба и тд) и необходимо подготовить кадры, педагогов, которые способны взаимодействовать с учащимися на основе диалога, ориентированных на использование воспитатания малой социальной (спортивно-оздоровительной) группы [4].
Таким образом, на сегодняшний день наиболее эффективным путем повышения качества физического воспитания учеников является опосредованное формирование физкультурного спортивного стиля жизни подрастающего поколения через построение и постоянное обогащение педагогами физкультурной спортивной среды образовательного учреждения, обеспечивающей всем его субъектам возможность саморазвития и самовыражения в физической спортивной культуре .