Содержание:

Вступ. 2

Розділ 1. Кризи, які переживає людина протягом життя. 4

Розділ 2. Міжособистісні взаємини людей в екстремальних та кризових умовах (опишіть загальну структуру змін) 11

Висновки. 17

Список літератури. 18

Введение:

Актуальність теми. Вікові кризи є критичними точками на кривій розвитку, що відокремлюють один вік від іншого.

В історії психології багато авторів емпірично відзначали нерівномірність розвитку дитини, наявність особливих, складних моментів формування особистості. У той же час багато зарубіжні дослідники (З. Фрейд, А. Гезелл та ін) Розглядали ці моменти як хвороби розвитку і як негативний результат зіткнення розвивається особистості з соціальною реальністю, а також як результат порушення дитячо-батьківських відносин. Розробляючи уявлення про вікові кризи як про форму відхилення психічного розвитку від нормального шляху, деякі зарубіжні психологи прийшли до висновку, що криза розвитку може і не бути.

Л. С. Виготський розробив концепцію, в якій він розглядав вікове розвиток як діалектичний процес. Еволюційні етапи поступових змін у цьому процесі чергуються з епохами революційного розвитку, віковими кризами.

Психічний розвиток здійснюється шляхом зміни стабільних і критичних періодів. В рамках стабільного віку дозрівають психічні новоутворення, які актуалізуються в критичному віці. Л. С. Виготський описав наступні вікові кризи:

«криза новонародженого» - відокремлює ембріональний період розвитку від дитинства;

 «Криза одного року - відмежовує дитинство від раннього дитинства;

 «криза трьох років - перехід до дошкільного віку»;

«Семирічний криза є сполучною ланкою між дошкільним і шкільним віком;

 «Криза тринадцяти років - збігається з переходом в підлітковому віці.

 Хронологічні межі вікових криз досить умовні, що пояснюється значною різницею в індивідуальних, соціокультурних і інших параметрах. Форма, тривалість і тяжкість перебігу криз можуть помітно відрізнятися залежно від індивідуальних типологічних особливостей дитини, соціальних умов, особливостей виховання дітей у сім'ї та педагогічної системи в цілому.

На додаток до вченню Л. С. Виготського в основу концепції періодизації психічного розвитку, створеної Д. Б. Элькониным, лягли такі принципи і принципи, загальновизнані у російській психології розвитку, як конкретне історичне розуміння природи росзвитку людини з урахуванням соціально-історичної умови розвитку, а також визнання ролі провідної діяльності у психічному розвитку [3].

Отже, вікові кризи є нормативними, закономірними явищами, необхідними для прогресивного розвитку особистості, центральним механізмом вікової динаміки.

Заключение:

Криза (від грецького kreses – рішення, поворотний пункт) – важкий стан, викликаний якоюсь причиною, або різка зміна статусів персонального життя. Кризи відрізняються за тривалістю та інтенсивністю цього стану, а також за причинами, що їх викликають. На основі останніх і виділяють кризи розвитку, травматичні кризи та кризи втрати. Саме аналізові першого з названих видів криз і присвячено цю статтю. Вікові кризи виникають на переході від одного вікового періоду до іншого. Вони знаменують собою закінчення одного етапу розвитку та початок іншого. У кризі відмирає старе, багато що з актуального та значущого раніше втрачає свою важливість. Під час перехідного періоду відбувається позитивна зміна особистості, яка бере з минулого досвіду все, що необхідно для набуття нового та адаптується до зовсім нової ситуації, яка вимагає розвитку нових властивостей та рис. Внутрішня криза може супроводжуватись зовнішніми конфліктами, однак через переборення конфліктів відбувається оволодіння новими засобами, розширюються можливості, освоюються нові сфери життя.

Для того, щоб зміни не відобразились в цілому на житті людини, вона має адекватно оцінити свої ресурси: особистісні – провідні якості, досвід, уміння та основні способи переборення труднощів; інтелектуальні – розумові можливості; професійні – арсенал знань та навичок, здатність до перенавчання; соціальні – в першу чергу, адаптивність; фізичні - здоров'я, рівень енергії; емоційні – саморегуляція, психоемоційна стійкість тощо. Нам видається, що зробити таку оцінку самостійно можуть небагато людей, а отже і виникає потреба звернутись до спеціаліста – психолога, який може надати кваліфіковану підтримку та допомогу. Тому вивчення вікових криз, процесів, які їх супроводжують, арсеналу засобів, які допомагають у їх подоланні, – одне з нагальних потреб кризової психології. А це означає, що перспективи досліджень, в першу чергу, експериментальних та емпіричних – якнайширші.

Фрагмент текста работы:

Розділ 1. Кризи, які переживає людина протягом життя

Хоча на нашому пострадянському просторі слово «криза» має негативні тони, криза психічного розвитку не повинен асоціюватися з чимось зовсім поганим. У цій ситуації він має зовсім інший характер - це не криза хвороби, після якого відбувається одужання, ця криза має своє первинне значення - перебудова, глобальні якісні зміни.

Що характеризує поведінку дитини в докритическое час або в критичний час? Дитина починає вести себе непередбачувано з точки зору його батьків: він був більш-менш спокійний, слухняний, управляємо, було зрозуміло, як справлятися з його характеристиками, як домовлятися з ним, як його підбадьорювати. І в якийсь момент раптово (люди можуть подумати, що дитина отримала травму), відразу всі методи виховання, або більшість з них, перестають працювати: заохочення і покарання не працюють; те, на що раніше реагував дитина, не працює. Поведінка змінилася на незрозуміле. Це те, що робить ситуацію досить складною [10].

Ознакою кризи є припинення дії перевірених освітніх заходів. Другою ознакою є збільшення скандалів, сварок, емоційних сплесків, якщо дитина екстраверт, або збільшення занурених, складних станів, якщо дитина інтроверт. В основному студенти ведуть себе як екстраверти.

Вікові кризи - це особливі періоди онтогенезу, відносно короткі за часом (до року) і характеризуються різкими психічними змінами. Ставитеся до регулятивних процесів, необхідних для нормального прогресивного курсу особистісного розвитку.

Форма і тривалість цих періодів, а також тяжкість курсу залежать від індивідуальних особливостей, соціальних та мікро-соціальних умов. В психології розвитку немає єдиної думки про кризи, їх місце і роль у психічному розвитку. Деякі психологи вважають, що розвиток повинен бути гармонійним, без криз. Кризи - це ненормальне, «хворобливий» явище, результат неправильного виховання. Інша частина психологів стверджує, що наявність криз у розвитку є природним. Більш того, згідно з деякими уявленнями в психології розвитку, дитина, який не пережив справжній криза, не буде повністю розвиватися далі. Цю тему зачепили Божович, Поливанова, Гейл Шихи [1].

Л. С. Виготський розглядає динаміку переходів з одного віку до іншого. На різних етапах зміни в психіці дитини можуть відбуватися повільно і поступово або ж вони можуть відбуватися швидко і різко. Виділяються стійкі і кризові стадії розвитку, їх чергування - закон розвитку дитини. Стабільний період характеризується плавним плином процесу розвитку, без різких змін і змін в особистості району.  Тривалість велика.  Незначні, мінімальні зміни накопичуються і в кінці періоду дають якісний стрибок у розвитку: з'являються вікові новоутворення, які стійкі, фіксовані в структурі людини.

 Криза не триває довго, протягом декількох місяців при несприятливих обставинах, розтягуючись на рік або навіть два роки.  Це короткі, але бурхливі етапи.  Значних змін в розвитку у дитини різко змінюється з багатьох його ознаками.  Розвиток може бути катастрофічним в цей час.  Криза починається і закінчується непомітно, його межі розмиті, нечіткі.  Загострення настає в середині періоду.  Для оточуючих дитини це пов'язано зі зміною поведінки, появою «важкого виховання».  Афективні сплески, настрою, конфлікти з близькими.  Здатність учнів працювати, інтерес до занять знижується, успішність знижується, іноді виникають болісні переживання, виникають внутрішні конфлікти [5, c.77]. В умовах кризи розвиток набуває негативний характер: воно руйнується і зникає з того, що було сформовано на попередньому етапі. Але щось нове створюється. Новоутворення виявляються нестабільними і в наступному стабільному періоді вони трансформуються, поглинаються іншими новоутвореннями, розчиняються в них і, таким чином, вмирають.