Контрольная работа на тему Психология

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ. ВИДЫ ПАМЯТИ 4
2.ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ И МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ 7
3.ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ И ЕЁ РАЗВИТИЯ 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13

Введение:

Проблема памяти – одна из наиболее притягивающих к себе внимание и больше всего изучавшихся проблем психологии. Интерес к ней на протяжении долгого времени был исключительно велик виду того, что именно память имеет особое место среди познавательных психических процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.
Память – одно из важнейших свойств психики. Практически любая форма психической деятельности базируется на памяти. Проявление памяти связано с отражением в сознании прошлых знаний, опыта, событий, образов, запаса слов, явлений, мыслей, переживаний. Память – форма сохранения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. Человек постоянно использует память. Память играет большую роль в сохранении его индивидуально-личностных и деловых характеристик. Человек, полностью лишённый способности запечатлеть, сохранять, узнавать и воспроизводить свой прошлый опыт, фактически перестает быть личностью.
Память принадлежит к одному из самых индивидуализированных явлений психики и находится в зависимости от множества факторов: особенности мозга и всей центральной нервной системы, среды, характера деятельности, типа личности. Потому трудно установить общие закономерности запоминания, ведь человек запоминает наиболее прочно те факты, события и явления, которые имеют для него, существенное значение. И наоборот.
Таким образом, характер памяти, её продуктивность связаны с особенностями личности. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими.

Заключение:

Таким образом, способность постоянно накапливать информацию, является важнейшей особенностью психики. Поскольку человеческая память – это не только единая функция, а множество взаимосвязанных различных процессов. Так, память носит многофункциональный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многом реализуется автоматически.
Память – это запечатление, сохранение и последующее воспроизведение следов прошлого опыта. Как раз благодаря памяти человек способен накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.
Имеется несколько основных подходов к классификации памяти: по характеру психической активности доминирующей в деятельности память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. По характеру целей деятельности – на произвольную память и непроизвольную. По продолжительности закрепления и сохранения материала – на кратковременную, долговременную и оперативную. По использованию специальных средств запоминания – на не непосредственное и опосредованное.
К основным характеристикам относят следующие: объем, быстрота запечатления, точность воспроизведения, длительность сохранения, готовность к использованию сохраненной информации.
Первым проявлением памяти являются условные рефлексы, наблюдаемые уже впервые месяцы жизни ребенка, например прекращение плача, когда в комнату входит мама. Более отчётливо проявление памяти замечается тогда, когда ребёнок начинает узнавать предметы.
Первые признаки воспроизведения наблюдаются только на втором году жизни. Первоначально память носит непроизвольный характер. В преддошкольном и дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Бурное развитие характеристик памяти происходит в школьные годы.

Фрагмент текста работы:

1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ. ВИДЫ ПАМЯТИ

Память как психологический процесс на сегодняшний день является одной из наиболее исследуемых вопросов в сфере психологии. Все больше, появляется направлений изучающих данный психологический познавательный процесс. Потому как именно память является классической областью психологического знания, которая создаёт процессы организации и сохранения прошлого опыта, позволяющие его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Однако масштабное изучение порождает множество толкований термина «памяти», что создает необходимость в обобщении знаний относительно проблемы изучения памяти как психологического процесса.
Так, советский и российский психолог В.Н. Дружинин характеризует память как умение живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой (внешней или внутренней), сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении [5, с. 189].
По определению докторов психологических наук, профессоров А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского, память значится как процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания [2, с.56].
Доктор педагогических наук, заведующая кафедрой психологии образования и педагогики Бордовская Н.В. и кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и педагогики Розум С.И. доносят память как «цемент» соединяющий все строительные элементы психической мозаики в единую картину. Процесс памяти обеспечивает построение всестороннего образа мира, связывающий разрознённые впечатления в цельную систему. А именно: прошлое с настоящим и будущим. Так, память является главной познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения [1, с.302].
Таким образом, можно отметить, что память – это запечатление, сохранение и последующее воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек способен накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.
Рассматривая классификацию памяти, отметим, что существует несколько основных подходов. А именно:
1. По характеру психической активности преобладающей в деятельности память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;
2. По характеру целей деятельности – на произвольную память и непроизвольную;
3. По продолжительности закрепления и сохранения материала – на кратковременную память, долговременную и оперативную;
4. По использованию специальных средств запоминания – на не непосредственное и опосредованное.
Классификация видов памяти по характеру психической активности была в первый раз предложена русским и советским философом, педагогом и психологом П.П. Блонским.
Двигательная или моторная память – это запоминание, сокращение и воспроизведение разнообразных движений. Данный тип памяти – это основа для формирования практических и трудовых навыков.
Эмоциональная память – это память на чувства, то есть способность человека запоминать и воспроизводить чувства. Например: первые проявления памяти у ребенка проявляются к концу первого полугода жизни. На ранних этапах жизни ребёнка эмоциональная память носит условно-рефлекторный характер, но после эмоциональная память является сознательной.
Образная память выражается в виде представлений, картин природы, звуков, знаков или вкусов.
Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении мыслей человека. Это память на понятия, формулы, знаки, мысли. Например: человек запоминает и воспроизводит мысли, возникшие у него в процессе обдумывания, размышления, прочтения книги, разговора с друзьями.
Второй критерий классификации памяти подразделяется на непроизвольное запоминание информации произвольное.
Непроизвольное запоминание и воспроизведение осуществляется без специальных волевых усилий человека, когда не ставятся цели, задачи запоминания или воспроизведения материала.
Произвольное запоминание сопровождается произвольным вниманием, имеет целенаправленный характер, оно избирательно. Запоминание включает в себя логические приёмы организации и осмысливание запоминаемого материала.
Имеется деление памяти на виды, которыми человек пользуется в повседневной жизни: кратковременную, долговременную и оперативную память
Важность кратковременной памяти в том, что ею перерабатывается значительный объем информации и мгновенно отсеивается ненужные сведения, а остаются полезные. В качестве примера данного типа памяти можно привести следующий: испытуемых просят прочесть слова и предоставляют для запоминания очень мало времени (1 мин), а затем просят воспроизвести их.
Оперативная память обозначает мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Она представляет синтез долговременной и кратковременной памяти.
Долговременная память – длительное сохранение информации. Данный тип памяти начинает функционировать не сразу после того, как человеком был воспринят и запомнен материал, а спустя некоторый отрезок времени необходимый для того, чтобы человек внутренне смог переключиться с процесса запоминания на процесс воспроизведения.
Также существует ещё одно деление памяти: на непосредственную и опосредованную.
Непосредственная память – это память, когда не применяются специальные средства для запоминания информации. Следовательно, опосредованная память – это память, где применяются эти средства.