Контрольная работа на тему Психологические особенности обучающихся.

Психический процесс

Наиболее часто встречающиеся нарушения развития этого процесса у обучающихся

Приемы или программы психологической коррекции этих нарушений

Внимание

Отвлекаемость, чрезмерная подвижность, сужение объема внимания,

инертность, рассеянность у младших школьников

Психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, переключению внимания.

Игры на развитие внимания: «Что слышно?»; «Будь внимателен!»; «Слушай звуки!»; «Слушай хлопки!»; «Канон»; «Четыре стихии» и др.

Методики:

для повышения устойчивости внимания и его концентрации модификация методики «Корректурная проба» (тест Бурдона) в вариантах предметных изображений и

различного размера букв; игровые упражнения («В магазине зеркал»,

«Исключение лишнего»,

«Найди пять отличий»); упражнение «Графический диктант»;

для переключения внимания и длительного удержания внимания методика «Шифровка» (модификация теста Пьерона-Рузера);

для переключения внимания и коррекции импульсивности модифицированные варианты – пробы «условно-рефлекторная реакция»;

для развития произвольного внимания: игровые упражнения («Лото»,

 «Найди двух одинаковых

животных», «Воспроизведение

геометрических фигур»)

для увеличения объема внимания: упражнение «Заметь все», упражнение «Живая картинка»; упражнение «Сделай, как я! (со спичками)»; игра «Небо – земля – вода»

Программа для детей 5-9лет А.А. Осипова «Диагностика и коррекция внимания» - развитие сенсорного внимания;

развитие слухового внимания;

развитие моторно-двигательного внимания.

Индивидуально-ориентированные программы

Память

Нарушения зрительно-моторной, зрительной памяти, слуховой памяти.

Несформированность основ логической памяти

Развитие зрительно-моторной и зрительной памяти с помощью рисование, лепка, списывание с доски, работа с конструктором, рисование узоров по клеточкам;

упражнения «Чей это дом?»,

«Ярмарка автомобилей»,

«Разрезанная картинка»

Развитие слуховой памяти – использование упражнений для развития зрительно-моторной памяти, но с применением вместо наглядного образца словесного описания или инструкции предлагаемой деятельности. Например, выполнить с помощью конструктора предложенное задание без обращения к образцу, а по памяти; воспроизвести какой-либо рисунок по словесному описанию и т.д.;

упражнения «Маленький рассказ», «Стихи и образы»,

«Назови идею», «Учимся запоминать надолго»

Развитие логической памяти – упражнения на обобщение, классификацию предметов; методика по созданию мнемических опор К.П. Мальцевой «Смысловые единицы»; упражнение «Тройная стимуляция памяти»; упражнение «Анализ структуры длинных предложений»

Игра – путешествие «Виды памяти»

Игры на развитие памяти и наблюдательности: «Первоклассное путешествие», «Повтори за мной», «Запомни движения», «Слушай и исполняй»; «Вот так позы»; «Запомни порядок»; «Художник»; «Тень»; «Разведчики»

Индивидуально-ориентированные программы

Мышление

Развитие наглядно-действенного мышления – манипуляции с предметами различной формы, цвета, величины, лепка

Развитие наглядно-образного мышления – изобразительная деятельность, лепка

Развитие логического мышления: упражнение «Составление предложений»; упражнение «Исключение лишнего»; упражнение «Навуходоносор»; упражнение «Поиск аналогов»; упражнение «Способы применения предмета»:

упражнение «Поиск общего»

Развитие вербального и абстрактно-логического мышления – упражнение «Поиск противоположных предметов»

Игры на развитие мышления «Ключ к неизвестному»; «Сокращение рассказа»; «Распутай узел»; «Какое что бывает?»; «Разные игрушки»; «Угадайка»

Коррекционные программы по развитию познавательной деятельности детей с

интеллектуальными нарушениями

Индивидуально-ориентированные программы