Контрольная работа на тему Процесс психолого-педагогической диагностики

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

ПРОЦЕСС
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 1.
Психодиагностический процесс

Диагностическую
деятельность психолога можно представить в виде процесса, который имеет разные
этапы переработки информации, которые ведут к вынесению решения — диагнозу и
прогнозу. Таким образом, результатом психодиагностического процесса является
психологический диагноз.

Выделяют
такие этапы психодиагностического процесса:

· Сбор данных в соответствии с задачей
исследования;

· Переработка и интерпретация данных;

· Принятие решения (диагноз и прогноз)[1]. 2.
Характеристики психодиагностического процесса по форме его реализации, по
содержанию, по степени сложности

В
словаре-справочнике под авторством Бурлачук Л.Ф., Морозова С.М. выделяются два
пути в  процессе переработки и
интерпретации диагностических данных: клинический и статистический подходы[2].

· Клинический подход
прежде всего опирается на опыт психодиагноста, его профессиональную интуицию.
Как считал А. Анастази, этот подход характеризуется доверием к субъективному
суждению.

· Статистический
же подход, напротив, подразумевает под собой учет неких объективных (а
именно количественных) показателей. Это показатели проходят статистическую
обработку в виде, например, уравнения регрессии.

Прогнозы
какого из подходов можно считать наиболее эффективными? Исследования,
опубликованные в зарубежной литературе, демонстрируют более высокую
эффективность статистического прогноза.

Однако
для того, чтобы психодиагностический процесс мог считаться полноценным,
необходимо гармоничное сочетание клинического и статистического подходов, а не
их противопоставление, ведь каждый из подходов имеет свои плюсы и минусы.

Существует
два уровня, на которых может осуществляться интеграция разнородных данных в
ходе целостного психодиагностического процесса — эмпирический и теоретический
уровни[3].

· Эмпирический уровень
подразумевает разработку схемы сопоставления результатов отдельных методик без
обращения к их теоретическим концепциям. В качестве примера можно привести
пятибалльную шкалу.

· Теоретический уровень
сложнее, чем эмпирический, и заключает в себе систематизацию полученных в ходе
психодиагностического обследования результатов на основе некоторой теории и
выражение этих результатов в понятиях этой теории.

Современная
психодиагностика предлагает огромное количество разнообразных методик, каждая
из которых имеет измерительно-испытательную направленность[4].
Весь арсенал методик в основном укладывается в трех основных диагностических
подходах: объективном, субъективном и проективном. Некоторые из
конкретных психодиагностических методик сложно однозначно отнести к какому-либо
подходу, они занимают как бы промежуточное положение между подходами. Впрочем,
между диагностическими подходами нет и не может быть каких бы то ни было четких
границ[5]. [1] Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник
для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. С. 139. [2] Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер, 2000. С. 113. [3] Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер, 2000. С. 113. [4] Большая энциклопедия психологических
тестов. – М.: Эксмо, 2008. С.14. [5] Там же.