Контрольная работа на тему ПРЕДМЕТ: Методика воспитания детей с умственной отсталостью КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Содержание:

Введение 3
1. Содержание воспитания детей с умственной отсталостью в современной школе 4
2. Деятельность как основа воспитательного процесса детей с умственной отсталостью 11
Заключение 19
Список литературы 20

Введение:

Актуальность работы обусловлена тем, что система образования представляет собой целостный процесс функционирования социального организма, при условии взаимодействия основных компонентов образования: предмета, цели, содержания, способов деятельности. Сегодня в России меняется система общественного устройства и общественных отношений, меняются и цели образования. Они всегда выступают в виде требований, предъявляющих к личности человека новые тенденции эволюции общества. Дети с нарушениями развития по всей стране сегодня нуждаются в эффективном образовании и обучении.
Общая задача современного образования - воспитать в детях высоконравственных, духовно богатых, внутренне свободных и ответственных личностей.
Родителям, воспитывающих таких детей, очень важно понимать, какие именно изменения происходят в их развитии. Затем необходимо подобрать правильную модель воспитания и эффективные меры, чтобы помочь ребенку заполнить пробелы. Важно показать ребенку, что у него все получится, и он справиться со всеми возникшими трудностями. При этом важно отметить, что все усилия должны быть направлены на развитие самостоятельности ребенка.
Цель работы – определить основные направления воспитательной деятельности с детьми, имеющих умственную отсталость.
Задачи работы:
1. Определить содержание воспитания детей с умственной отсталостью в современной школе
2. Рассмотреть деятельность как основу воспитательного процесса детей с умственной отсталостью.

Заключение:

Заключение

Воспитание детей с умственной отсталостью должно строиться на компенсации нарушений. Часто для них создаются специальные условия, где упор делается на коррекцию, что было бы невозможно в общеобразовательной школе. В этих школах дети имеют возможность развиваться постепенно, хотя и гораздо медленнее своих нормально-развивающихся сверстников.
Детей с умственной отсталостью следует воспитывать в соответствии с общепринятыми моральными нормами. Нравственное воспитание умственно отсталых детей осуществляется под строгим контролем педагога. Нравственное воспитание умственно отсталых детей, как и обычных детей, направлено на формирование таких понятий, как добро и зло, побуждение детей быть добрыми и стараться делать только добро.
Трудовое воспитание также является важной частью образования детей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Так как эти дети часто неуклюжи из-за недоразвитой нервной системы, трудовая деятельность имеет большое значение для развития таких навыков, как ловкость, умение доводить начатое до конца и творческие способности.
Физическое воспитание детей с умственной отсталостью также важно, оно помогает несколько исправить неуклюжесть и медлительность. Физическое воспитание сочетает в себе умственную и физическую деятельность. Дети должны четко понимать задания, которые им предлагает педагог, а затем выполнять их.
Таким образом, воспитательная система отражает специфический способ организации воспитательного процесса в каком-либо образовательном учреждении и создается усилиями участников педагогического процесса: учителями, родителями. Соответственно, о её эффективности свидетельствует объединение учащихся и педагогов в коллектив. Главную роль же в воспитательном процессе играет конкретная деятельность.

Фрагмент текста работы:

1. Содержание воспитания детей с умственной отсталостью в современной школе

Проблеме умственной отсталости в отечественной дефектологии всегда уделялось большое внимание. Но начиная с 60-х годов прошлого века интерес к ним еще более возрастает. Ж.И. Шиф, Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер, О.Е. Фрейеров, М.Г. Блюмина, И.Л. Юркова, М.М. Райская, Д. Е. Мелехов, В.Ф. Шалимов, В.М. Явкин и ряд других ученых внесли неоценимый вклад в теорию и практику специальной педагогики.
Согласно многочисленным исследованиям, умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, возникающими в результате органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от начала внутриутробного развития до третьего года жизни). Основным признаком детей с интеллектуальной недостаточностью является недоразвитие психики с выраженной умственной отсталостью, что приводит к затруднениям в освоении содержания школьной программы и социальной адаптации.
Развитие психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью существенно отличается от такового у детей с сохранным интеллектом. Нарушения начинаются в первой фазе восприятия: ощущений и восприятий и приводят к неточности и неспособности различать зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные, кинестетические и вкусовые ощущения, затрудняя ориентирование в окружающем пространстве.
Мышление – это высшая и самая сложная форма мышления об окружающей среде во всем спектре познавательных процессов. Активизируя процесс восприятия, человек способен распознавать конкретные и отдельные объекты по мере их воздействия на органы чувств. Мышление позволяет распознавать особенности, качества и признаки объекта, которые не могут быть непосредственно восприняты. Отличительной чертой мышления