Контрольная работа на тему Практическое задание

Содержание:

Тема 5. Типология отечественных дошкольных учреждений 2
1. Национально-этнические и культурные особенности зарождения общественного дошкольного образования в странах Западной Европы и России в XYIII в. (сравнительный анализ) 2
2. Типы дошкольных учреждений в странах Западной Европы, Америки и России в XIX в. (сравнительный анализ). Цели воспитания и содержание работы с детьми 4
3. Состояние дошкольного воспитания в странах Западной Европы и в России в 20-30-х гг. XX в. (типы ДОУ, цель, содержание работы) 7
Тема 6. Древнерусские педагогические традиции 8
1. Древнерусская педагогика и православие 8
2. Воспитание и образование христианина с раннего возраста. Традиции воспитания ребенка в «малой семье» 10
3. Гуманизм народной педагогики 13

Фрагмент текста работы:

Тема 5. Типология отечественных дошкольных учреждений

1. Национально-этнические и культурные особенности зарождения общественного дошкольного образования в странах Западной Европы и России в XYIII в. (сравнительный анализ)

В 17-18 веках Европейское образование развивалось на основе идей и практики, сложившихся в эпоху Возрождения.
В развитии европейской начальной школы выделяют следующие тенденции:
• движение ко всеобщему образованию как потребность во всеобщей грамотности. Это вызвано требованием чтения Библии каждым человеком в протестантских государствах. Не случайно в протестантских государствах был более высокий уровень грамотности. Обучение грамоте в этих государствах зачастую становится делом семьи. Надо также сказать о заботах религиозных организаций о распространении и утверждении начального образования. Во Франции была широко известна деятельность «Братьев христианских школ». Это общество, организованное Жан-Батистом де Ла Саль. Обучение в такой школе проходило на родном языке, использовались самые передовые методы, обучение было тесно соединено с воспитанием, в школе практически не применялись меры наказания.
• усиление роли государства в управлении народной школой и попытки некоторых государств организовать всеобщее обучение. Первые уставы о всеобщем образовании были приняты в Германии. Во второй половине XVIII в. аналогичный закон принимается в Австрии.
• постепенный переход с латинского на национальные языки.
• усложнение содержания образования в народных школах. Традиционными предметами обучения в народных школах были: чтение, письмо, счет, пение и религия. Но ряд школ в это время пытался расширить рамки данных предметов. Также некоторые уставы предполагали более широкое содержание образования в народных школах.
• попытки создания систем развивающего обучения. Это выразилось в деятельности классов «братьев христианских школ». Происходило открытие первых учительских семинарий. В конце 18 века начинается практическая и теоретическая деятельность Песталоцци по созданию новой народной школы.
В 18 веке во Франции заговорили о необходимости заниматься вопросами здорового и правильного воспитания детей, когда в стране была высокая детская смертность. Эти вопросы активно поднимались врачами и философами.
В 1770 году первое учебное заведение для детей 4—7 лет открыл эльзасский пастор Ж.-Ф. Оберлен. Он создал в Вогезах небольшую школу вязания, в которой дети обучались ремеслу, грамоте, общественным наукам.
В 18 веке в России произошли изменения в процессе обучения, появились новые подходы к образованию. Богословие начали преподавать только в епархиальных школах, где обучались дети духовенства.
Цифирные школы были созданы по указу Петра I и они считались типом начальной общеобразовательной школы с математическим уклоном.
Во второй половине 18 века существовало две тенденции в образовании: расширение сети учебных заведений и усиление принципа сословности.
Важным этапом в развитии дошкольного образования в России стала «Школьная реформа Екатерины II», которая проводилась в 1782—1786 годах. В каждом городе учреждались главные училища с 4 классами, а в уездных городах — малые народные училища с 2 классами. Было введено предметное преподавание, единые сроки начала и окончания занятий, классная урочная система, разрабатывались методики преподавания, единые учебные планы.
Можно сделать вывод, что в отличие от Западной Европы, в России в 18 веке только зарождалось начальное образование, когда в Европе оно было уже хорошо разработано, однако дошкольного образования, как одного из этапов образования еще не существовало, как такового, а готовились только предпосылки к развитию дошкольного образования в целом. Важно отметить, что только в коне 19 века вслед за странами Западной Европы в России появляются новые типы образовательных заведений. Первый бесплатный, «народный детский сад» в России для детей горожан из низших слоев населения был открыт в 1866 году при благотворительном «Обществе дешевых квартир» в г. Санкт-Петербурге. В том же году А. С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции.