Контрольная работа на тему Педагогика

Содержание:

1. Роль детского коллектива в развитии личности 4
2. Подходы к разработке проблемы коллектива и индивидуальности 5
3. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива 8
4. Этапы и уровни развития коллектива 9
5. Основные условия развития детского коллектива 11
Заключение 12
Список литературы: 13
Приложение 14

Заключение:

Таким образом, для того чтобы создавать детский коллектив и строить на его основе воспитательный процесс, нужно знать педагогическую природу этого процесса. Теоретически она обоснована в работах С. Т. Шацкого, В. А. Сухомлинского, И. П. Иванова, Т. Е. Конниковой, А. Т. Куракина, Л. И. Новиковой, но фундамент ее составляет учение Макаренко об этапах развития коллектива. При благоприятных условиях детский коллектив продолжает оказывать влияние на своих членов и после того, как они покинули школу. Выпускники, являясь носителями ценностей воспитавшего их коллектива, стремятся не только внести их в жизнь новых для них коллективов, но и сохранить объединявшую их ранее сетку коллективных отношений, так как последняя «на расстоянии» осознается ими как значительная ценность. Развитие детского коллектива, переход его от этапа к этапу – не стихийный, а управляемый процесс. Эффективность его зависит от знания педагогами детского коллектива, правильных прогнозов его развития, воспитательных воздействий, адекватных как реальному, так и прогнозируемому состоянию коллектива.
Коллектив способен изменять человека. Поскольку ему приходится учиться и жить в окружении других людей, он вынужден приспосабливать к ним свои желания, стремления, интересы. В коллективе человек имеет возможность по-новому взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свою роль в обществе. В воспитании младших школьников такой стороной будет формирование привычек нравственного поведения: дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях. Учебный процесс тесно связан с нравственным воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая учебные предметы.
Формирование морального облика протекает в процессе многогранной деятельности детей (играх, учебе), в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и с учителем. Способность подразумевает совокупность индивидуальных особенностей и средств, обеспечивающих удовлетворения потребности быть личностью. Становление личности невозможно вне коллектива, поскольку ее стержневым образованием является самооценка, основанная в значительной степени на оценках, которые дают человеку другие люди. Поэтому, исходя из вышеизложенных фактов, влияние коллектива на личность не вызывает сомнений.

Фрагмент текста работы:

Термин "коллектив" произошел от латинского collectives - собирательный. Он означает социальную группу, объединенную на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации и совместной деятельности. Коллективы могут быть разные и отличаться по возрасту, по первичным признакам (класс, возраст).
Коллектив - это развивающаяся социальная система и он может быть в процессе развития и быть уже зрелым, сложившимся. Коллектив, который считается зрелым имеет систему общих целей, сложившуюся систему отношений и совместных дел, например, бригада, класс, цех.
Детский коллектив — основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт приобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками в неорганизованных внешкольных условиях, через средства массовой информации, чтение книг и другие источники. Однако только в коллективе его освоение специально планируется и направляется педагогами-профессионалами. Ребенок с поступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из которых он выбирает самостоятельно (кружки, секции и т.п.), а членом других и прежде всего классного коллектива он становится в силу определенных условий. Как член общества и коллектива воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны тому, или иному коллективу. Он не может их игнорировать или пренебрегать ими уже потому, что хочет быть принятым коллективом, занять в нем удовлетворяющее его положение и эффективно осуществлять свою деятельность.
Эти же признаки можно отнести и к детскому коллективу. Детский коллектив – устойчивое объединение детей, сплоченных совместным учением, трудом, общественно полезной работой, спортом и другой общественно полезной деятельностью, характеризующийся самостоятельностью и инициативой учащихся. Формы первичного коллектива-классный коллектив, в котором осуществляется повседневная совместная деятельность и происходит общение детей друг с другом. Школьный коллектив-единый коллектив школьников, объединенных общей целью и совместной деятельностью. В коллективной жизнедеятельности формируются интеллектуально- нравственные ориентации личности, ее гражданская позиция. В условиях коллектива трудовая деятельность стимулирует проявление взаимоответственности, взаимопомощи, воспитание у детей коллективизма и творческого отношения к труду.