Контрольная работа на тему Методика проведения подвижных игр

Содержание:

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА I  МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР. 3
ГЛАВА II
ВИДЫ ПОДВИЖНЫХ ИГР. 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 9
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.. 10

Введение:

Актуальность работы
заключается в том, что у современных учащихся начальной школы очень сильно
снижена физическая активность. Дети очень много времени проводят за партами,
кроме того, дома ситуация не меняется, поскольку дети проводят время перед
экранами гаджетов. Недостаточная двигательная активность вызывает мышечную
дистрофию, гипертонию и ожирение. Одним из способов борьбы с этими негативными
явлениями считаются подвижные игры.

Подвижные игры призваны
компенсировать низкую двигательную активность современных детей. Игры бывают
разнообразными – какие – то можно применять на физминутках во время урока,
какие – то пригодятся для использования на перемене, третий вид подвижных игр
хорошо подойдет для урока физической культуры.

Цель работы – изучить
подвижные игры, которые могут применяться в начальной школе.

Задачи работы. 1)Изучить
методику применения подвижных игр, исходя из возрастных особенностей детей, а
также качеств, которые планируется развивать. 2)Рассмотреть сами игры, попутно
ознакомившись с их правилами, а также проанализировать качества, развиваемые
той или иной подвижной игрой.

В данном исследовании мы
решили ограничиться возрастом начальной школы, поскольку именно в этом
возрастном промежутке закладываются базовые навыки поведения в школе.

Заключение:

Изучив источники и
литературу по данной проблеме, мы пришли к следующим выводам. Подвижные игры
являются важным фактором для развития детей. При этом не следует забывать, что
развитие происходит как в физическом плане, так и в плане психологическом. Например,
ребенок учится упорству в достижении цели, а в случае, если игра командная, то
и взаимодействию с другими людьми.

Однако, при всех этих
полезных качествах нельзя забывать о таком нюансе, как возрастные особенности.
Игры должны быть динамичными, не монотонными. Физические нагрузки не должны
быть чрезмерными. Им следует соответствовать возрасту. В любом случае они
должны чередоваться с периодами отдыха и восстановления организма.

Роль подвижных игр в
системе физического и спортивного воспитания огромна. Подвижная игра, как и
любая другая, сопровождает человека все его детские годы, подвижные игры не
только укрепляют здоровье и развивают организм, но они также являются средством
культурно – нравственного воспитания и приобщения человека к обществу. Национальные
подвижные игры прививают ребенку уважение к культурному наследию окружающего
общества, подготавливают к выходу в большой мир.

Таким образом, подвижные
игры выступают как эффективное средство развития физических качеств,
способствующее сохранению здоровья школьников.

Игры на свежем воздухе
или в спортзале для младших школьников это способ развиваться не только
физически, но и улучшить память, мышление и воображение. Движения укрепляют
мышцы, повышают ловкость, координацию движений. Следование правилам игры
стимулирует работу мозга.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I  МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Методика проведения
подвижных игр в школьном возрасте отражена в работах многих отечественных
ученых, например, П.А. Чумаковой, Л.В. Былеевой,  И.М. Короткова и др. Методика проведения
подвижных игр различается для дошкольного и школьного возрастов, а внутри
школьного – для различных возрастных групп. Это обусловлено необходимостью
постепенного усложнения игр с обязательным учетом особенностей каждой
возрастной группы.

В данной работе мы
рассматриваем проведение подвижных игр для детей начальной школы, возрастом от
7 до 10 лет. Следовательно, методика должна соответствовать возрасту детей. Для
этого следует ознакомиться с возрастными особенностями каждой возрастной
группы.

В этом возрасте у детей
происходит перестройка организма. Она выражается в увеличении роста, улучшении
координации движений. У детей структурируется мышление, что позволяет
приступать к систематизированному целенаправленному обучению.

Мускулатура и сердечно –
сосудистая система в этом возрасте развиты слабо, своего оптимального уровня
развития они достигают по прошествии приблизительно года обучения при условии
стабильных физических нагрузок.

У детей с шестилетнего
возраста в ходе движений значительно повышается потребление кислорода и в
дальнейшем показатели аэробных возможностей у них растут до 10—12 лет, что в
значительной мере зависит от подвижности ребенка. Активность у детей 6—7-лет
проявляется в потребности к движениям, к играм, их двигательный аппарат приспособлен
в основном к динамическим нагрузкам. Статические нагрузки, даже небольшие,
особенно у шестилеток (сидение в классе), переносятся с заметными трудностями.[1] [1] Антипов Е.Е. Морфология в
обосновании средств и методов физического воспитания // Морфология, 2016. С 125