Контрольная работа на тему Кризис 7 лет

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Общее понятие о кризисе семи лет 3
2. Индивидуальные особенности младших школьников 8
3. Основные характеристики кризиса семи лет 11
4. Направления развития (используемые средства работы с детьми) 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17

Введение:

Актуальность темы исследования. Семилетний возраст ребенка - это очень непростой период для всей семьи, у ребенка происходит изменение всех стереотипов, представлений о мире и жизни.
Кризис 7 лет - это переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого.
Содержание кризиса семи лет заключается в следующем:
- рождается «социальное Я» ребенка;
- появляется новая внутренняя жизнь ребенка: переживания обобщаются, это вызывает появление устойчивых аффективных комплексов, в результате внутренняя жизнь ребенка накладывается на внешнюю, при этом они не соответствуют один одному;
- возникает новый уровень самосознания - внутренняя позиция, появляется отношение к самому себе, ребенок понимает отношение других к себе;
- появляются ценности, моральные нормы;
- закрепляется устойчивая личностная черта: мотив достижения успеха, на что влияет самооценка и уровень притязаний;
- меняется структура поведения: появляется рациональная и эмоциональная оценка своих результатов действий.
Базовая потребность возраста – уважение. Ребенок выражает претензии на уважение, на отношение к нему как к взрослому, на признание его суверенитета.
Если потребность в уважении не будет удовлетворена, то невозможно будет строить отношения на основе понимания.
Цель работы: охарактеризовать кризис 7 лет.

Заключение:

Осознавая свои чувства, учась управлять ими, ребенок научится их скрывать. Потерять контакт с ребенком в этом возрасте очень легко.
Возникает интерес к собственной внешности, различным внешним атрибутам взрослой самостоятельности. Туфли на высоком каблуке, как у сестры, мобильный телефон, платье, как у взрослой. Мир привычных бытовых правил ассоциируется у ребенка с детством и в связи с этим вызывает отторжение. Отсюда бесконечные споры о чистке зубов и прочие режимные моменты.
Оказавшись вдруг перед целым морем собственных чувств и ощущений, маленький человечек порой теряется, не знает, как с ними справиться, как ему теперь следует вести себя с окружающим миром. Хотя подвижность нервных процессов возрастает в этом возрасте, преобладают процессы возбуждения. Это определяет такие характерные черты детей, как непоседливость, повышенная эмоциональная возбудимость. В то же время семилетние дети уже по-разному реагируют на неблагоприятные психологические факторы. Младший школьный возраст характеризуется повышением общей эмоциональной возбудимости, симптомами и синдромами страха, проявлениями агрессии или негативизма.
Не стоит воспринимать кризис 7 лет как неизбежное страдание для родителей и их ребенка. Но думать, что этого можно избежать, защищая ребенка от естественных внешних факторов взросления тоже.
Единственное, на что родители, со своей стороны, могут повлиять, заметив первые симптомы кризиса 7 лет - это длительность и тяжесть его течения. Это очень важно, ведь ребенок не может перерасти негативные проявления кризиса 7 лет, тогда они прочно укоренятся в его характере. Любые дальнейшие попытки изменить его личность и воспитать его должным образом будут проблематичными, если не напрасными.
Главное психическое изменение, которое происходит в результате кризиса - ребенок этого возраста начинает осознавать свое социальное «Я».
Условия для преодоления кризиса:
- помогать ребенку в реализации стремления к самостоятельному обучению, предоставляя возможность взять на себя некоторые новые обязанности в новых формах деятельности;
- расширение сферы интересов, общие посещения интересных мест, путешествия;
- удовлетворение потребности в уважении, признании суверенитета ребенка;
- развитие у ребенка способности к организованным играм и регламентированной деятельности, способности нести бремя дисциплины;
- обеспечение перехода к новой социальной ситуации, новому содержанию отношений.

Фрагмент текста работы:

1. Общее понятие о кризисе семи лет

Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту знаменует так называемый «кризис 7 лет». Исследования возрастных кризисов в целом и кризиса 7 лет велись преимущественно в российской и отечественной психологии (Л.С.Выготский, П.П.Блонский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.М.Леонтьев, Л.И.Божович, В.И. Слободчиков и др.). Если большинство зарубежных исследователей рассматривает возрастные кризисы как своеобразные возрастные аномалии, болезнь роста, невротические отклонения, то отечественные ученые обосновывали противоположную позицию.
Наличие негативных явлений в симптомокомплексе переходного периода – вторичный признак. Главный признак заключается в том, что негативная симптоматика, с ростом которой происходит рост положительный, является теневой, обратной стороной положительных сдвигов, которые разворачиваются в структуре личности ребенка. Кризис переходного периода заключается не в существовании негативных явлений, а в опасности упущения в развитии положительных психологических особенностей, стоящих за ними.
П.П.Блонский называет семилетний возраст периодом усиленного психического развития: разграничивает кризисные и сензитивные периоды. Для ученого кризис означает прыжок, закономерное явление, качественный показатель в развитии. В переходном периоде от дошкольного до младшего школьного возраста он изучает эмоциональность детей, подражание, бедность опыта и знаний, легкую внушаемость, а также лживость, упрямство, лень.
Л.С.Выготский, описывая поведение детей семилетнего возраста, характеризует его как неестественное, вычурное, странное, немотивированное: считает, что это обусловлено утратой детской непосредственности, непроизвольности поведения.
Доминирование положительных изменений – второй аспект, характерный для понимания Л.С.Выготским проблем возрастного кризиса: речь идет о произвольности, которая предопределяет основные прогрессивные закономерные изменения в психике ребенка и перестройки его личности в этом переходном периоде. Появление нового уровня произвольности порождается появлением позаситуационного поведения, с освобождением от власти эмоций. Эмоции перестают определять поведение ребенка тогда, когда становятся предметом сознания, они трансформируются, протекают по-другому, чем когда переживались: становятся более интелектуализированными, независимыми от ситуации.
Другой особенностью кризиса 7 лет Л. С. Выготский считает возникновение осмысленного ориентирования в собственных переживаниях. Ребенок 6-7 лет открывает факт наличия собственных переживаний, которые постепенно приобретают для него смысл, что предопределяется их обобщением (интеллектуализация аффекта).
Важно помнить о еще одном аспекте - вопрос трудно воспитанных детей в кризисном периоде. Л.С.Выготский вкладывал такой смысл в это понятие: