Контрольная работа на тему Контрольная работа по педагогике.

Содержание:

1. Гуманисты эпохи Возрождения о воспитании и образовании 2
2. Методы обучения: сущность, функции, структура, критерии выбора методов обучения 4
3. К.Д.Ушинский – основоположник народной и научной педагогики в России 6
4. Урок в условиях личностно-ориентированного образования 8
5. Законы и закономерности обучения 10
6. Принципы обучения, их роль в учебном процессе 12
7. Тенденции совершенствования современного образования 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16

Фрагмент текста работы:

 
1. Гуманисты эпохи Возрождения о воспитании и образовании

Идеи гуманизма нашли отражение во взглядах передовых мыслителей на воспитание и в практике работы отдельных школ того времени. Гуманисты Е. Роттердамский, Ф.Рабле, М.Монтень и др. резко критиковали всю средневековую схоластическую систему образования и противопоставили ей воспитание, которое обеспечивает развитие у человека умственных и физических сил, формирование высоких моральных качеств.
Одной из важнейших задач школы гуманисты считали ознакомление учащихся с лучшими произведениями латинских и греческих авторов, с Библией и другими источниками в оригинале.
Ряд гуманистов (Рабле, Монтень, Мор), кроме изучения истории и античной литературы, требовали распространения через школу реальных знаний, считали необходимым изучение таких наук, как математика, астрономия, природоведение, ознакомление с разнообразными видами человеческой деятельности.
По-новому подходили гуманисты и к определению цели, задач и методов обучения и воспитания. Монтень, Рабле и другие считали, что в процессе воспитания и обучения дети должны приобрести способность здраво мыслить, познавать окружающий мир. Труд в школе должен быть привлекательным. Обучение должно начинаться с ознакомления с вещами, а потом уже со словами, которые их обозначают; правилам должны предшествовать факты, обобщением - наблюдение. Необходимо развивать у детей навыки самостоятельной работы, активность мышления, широко использовать прогулки, игры. В полном соответствии с античным идеалом человека педагоги эпохи Возрождения проявляли заботу о физическом развитии детей и их здоровье, разрабатывали методику физического воспитания, отводя в ней много места игре. Значительное внимание уделялось умственному, эстетическому воспитанию. Однако, ведущее место в образовательно-воспитательной работе большинство гуманистов отводили нравственному воспитанию, без которого бесплодны любые знания. Важнейшими средствами нравственного воспитания они считали религию и личный пример воспитателя [5, с.83].
По-новому понимая цели и задачи воспитания, гуманисты требовали иного подхода к ребенку, отмечали необходимость учитывать особенности детского возраста, индивидуализировать воспитание и обучение. Выступая в защиту права детей на уважение, гуманисты протестовали против телесных наказаний, осуждали строгую школьную дисциплину. Значительное внимание педагоги-гуманисты уделяли женскому образованию.
Таким образом, гуманизм эпохи Возрождения, несомненно, сыграл положительную роль в культурно-образовательном развитии Европы. Педагогические требования гуманистов касались воспитания и обучения детей аристократии и буржуазии. Педагогический гуманизм эпохи Возрождения своими идеалами оказал большое влияние на развитие теории и практики воспитания в следующих веках.
Позитивные идеи педагогики Возрождения были в определенной степени использованы и развиты дальше Я.А.Коменским в Чехии, Дж.Локком в Англии, Ж.-Ж. Руссо во Франции и др.