Контрольная работа на тему Контрольная работа

Содержание:

Введение:

Заключение:

В итоге рассмотрения данного вопроса
хотелось бы сказать, что одной из главных задач социализации детей с
нарушениями зрения является постижение ребенком того, что он является
равноправным членом своего общества. Эффективность будет зависеть от того, какие
индивидуальные качества личности будут у детей сформированы, к моменту
вступления их в самостоятельную жизнь. Ведь для успешного вхождения ребенка в
общество важным является не только овладение им навыками общения, обучение
различным видам деятельности, самообслуживания, но и установление общественных
связей, без которых жизнь человека становится просто невозможной.

Фрагмент текста работы:

Задача 1.

Согласно «теории потолка» развитие
человека с ограниченными возможностями здоровья застывает как бы на достигнутом
уровне, выше которого он не в состоянии подняться, не все категории детей с
отклонениями в развитии способны к обучению. Однако создатели этой теории не
учли идею Выготсткого «зоне ближайшего развития» ребенка, свидетельствующую о
ведущей роли обучения в его развитии и позволяющую прогнозировать начало, ход и
результаты индивидуальной коррекционно-развивающей программы. По мнению
Выготсткого, учиться могут все дети. При этом под способностью к обучению
понимается не только и не столько традиционно понимаемое в педагогике освоение
знаний по общеобразовательным предметам, сколько способность к освоению любых,
доступных ребенку, социально и личностно значимых навыков жизненной
компетенции, обеспечивающих его адаптацию в окружающей среде и способствующих
самостоятельной и независимой жизнедеятельности. Работу с таким ребенком
необходимо строить, опираясь не только на имеющийся актуальный уровень
развития, но и зная и учитывая потенциальные возможности ребенка, имея
установку на положительный результат обучения.

Задача 2.

Развитие умственно отсталого ребенка
определяется биологическими и социальными факторами. К первым из них относятся
выраженность дефекта, качественное своеобразие его структуры, время его
возникновения. Социальные факторы — это ближайшее окружение ребенка: семья, в
которой он живет; взрослые и дети, с которыми он общается и проводит время;
школа. Развитие эмоций умственно отсталых дошкольников в значительной мере
определяется правильной организацией всей их жизни и наличием специального
педагогического воздействия, осуществляемого родителями и педагогом.
Благоприятные условия способствуют сглаживанию импульсивных проявлений гнева,
обиды, радости, вырабатыванию правильного бытового поведения, закреплению
необходимых для жизни в семье или в детском учреждении навыков и привычек, а
также позволяют детям сделать первые шаги в направлении контроля за своими
эмоциональными проявлениями.

Задача
3.

У умственно отсталых учащихся
мировоззрение формируется в процессе изучения преподаваемых им предметов
(история, биология, литература и др.). Оно развивается под влиянием воспитания
и коррекционной работы. Особенности формирования мировоззрения у этой категории
детей обусловлены свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения
общих понятий и закономерностей. В результате они сравнительно поздно начинают
разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали. В младшем
школьном возрасте их представления о том, что хорошо и что плохо имеют довольно
поверхностный характер. Из книг, от учителей, родителей они узнают о правилах
нашей морали. Однако они не всегда действуют в соответствии с этим знанием даже
в привычной конкретной ситуации. Ввиду этого случается, что они попадают под
дурное влияние, совершают неправильные действия и поступки.