Контрольная работа на тему Контрольная работа

Содержание:

Введение 2
1. Принципы обучения детей дошкольного возраста 3
2. Модели и типы обучения детей раннего дошкольного возраста 9
3. Последствия и правильные ориентиры обучения детей в раннем возрасте 12
Заключение 15
ЛИТЕРАТУРА 16

Введение:

Актуальность исследования. Условия современной социокультурной ситуации, характеризующиеся радикальными переменами во всех сферах жизни общества, ставят перед системой дошкольного образования многоаспектные проблемы, что предъявляет качественно иные требования к характеру и содержанию обучения. Приоритетным направлением дошкольных учреждений и стандартов ФГОС становится развитие творческой, самостоятельной и свободной личности, стремящейся к самореализации, саморазвитию, достижению успеха в обучении.
В Федеральных государственных стандартах общего образования определено содержание ключевых задач, которые направлены на формирование умения учиться. Ведущую роль в этом направлении должны играть творческие методы обучения. В арсенале педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность [3, с.21].
Проблема исследования. В связи с этим возникает необходимость поиска новых путей совершенствования обучения в детей раннего возраста. Это предполагает использование всего спектра образовательных возможностей, предусматривающих поиск инновационных форм, методов и средств, ведущих к превращению детей в субъект обучения и обеспечивающих развитие их индивидуальных и личностных качеств. Одним из возможных вариантов решения проблемы является организация учебной деятельности как средства индивидуально-личностного развития дошкольников раннего возраста. Поиск новых концепций обучения и воспитания мобилизует усилия ученых, требует осознания ими преемственности прошлого и современного, необходимости использования фундаментальных идей известных российских и зарубежных педагогов. Ведь процесс становление новой системы образования и воспитания соответствует духу и стратегическим целям русской нации и государства, нашей воспитательной традиции, нашей ментальности. 

Заключение:

При проведении теоретического исследования были решены следующие задачи:
-изучили теоретические аспекты всестороннего гармонического развития личности, сделали вывод о том, что в педагогическом процессе основным является учет индивидуальных (физиологических, психических, личностных) особенностей и общих закономерностей в развитии каждого.
-проанализировали возможные пути и методы обучения детей дошкольного возраста, поэтому дошкольное воспитание должно включать два основных направления – подготовку к школе и развитие личностных качеств ребенка. В свою очередь, они подразделяются на несколько подсистем воспитания, которые мы рассмотрели в работе.
Учитывая все вышесказанное, можно выделить следующие ориентиры для гармоничного раннего развития: создание условий для сюжетно-ролевых игр: предоставляем игрушки, регулярно выделяем время для игр, придумывая разные односложные сюжеты;
создание условий для подвижных игр: предоставляем малышу пространство и игрушки для подвижных игр, регулярно выделяем время для игр; чтение и прививание любви к книгам: читаем книжки для самых маленьких и показываем картинки;
прививание любви к музыке: прослушивание мелодичной музыки (как правило из категории для самых маленьких или классики);
создание развивающих условий окружающей среды: предоставляем малышу развивающие игрушки (пирамидки, кубики, мозайки и т.п.), рабочее место (детские стол и стул) , мелки, краски, пластилин, сенсорные коробки, дидактические пособия, карточки и т.п., регулярно выделяем время для игр и занятий. Данный пункт является основным элементом методики Монтессори.
воспитание интереса к творчеству: знакомим малыша с приемами рисования, лепки, аппликации и т.п 

Фрагмент текста работы:

В педагогическом процессе основным является учет индивидуальных (физиологических, психических, личностных) особенностей и общих закономерностей в развитии каждого. Берутся во внимание интересы, наклонности, взгляды и убеждения, способности, состояние здоровья, культура учебной деятельности и гуманных отношений и тому подобное. На этой основе формируются малые группы и коллективы (временные или стабильные) для достижения намеченных задач [5].
Воспитание в российском государстве на современном этапе должно быть направлено на формирование у молодежи и детей мировоззренческого сознания, идей, взглядов, убеждений, идеалов, традиций, обычаев, других социально значимых достижений отечественной и мировой духовной культуры. Национальное воспитание является органическим компонентом образования и охватывает все составляющие системы образования. В основу национального воспитания должны быть положены принципы гуманизма, демократизма, единства действий семьи и сада, преемственности и преемственности поколений [18].
Воспитание-процесс формирования, развития личности, который включает в себя как целенаправленное влияние извне, так и самовоспитание.
Цель воспитания – развитие, актуализация духовности личности, ее социальной, профессиональной, коммуникативной и других компетентностей на основе само творчества (самопознания, самоопределения, самовоспитания, самосовершенствования, само актуализации) личности.
Основные задачи воспитания:
развитие, актуализация духовности личности как сущности, смысла человеческого бытия;
создание условий для само творчества, самореализации, само актуализации личности, развития его духовности, индивидуальных