Контрольная работа на тему Контрольная

Содержание:

Задание 1. Игры, направленные на развитие общения детей младшего и старшего дошкольного возраста со сверстниками
Невербальные игры……………………………………………………………….3
Вербальные игры………………………………………………………………….5
Задание 2. Анализ ситуаций
Ситуация 4…………………………………………………………………………6
Ситуация 20 …………………………………………………………………….....7
Список использованной литературы…………………………………………….8

Фрагмент текста работы:

Игры, направленные на развитие общения детей младшего
и старшего дошкольного возраста со сверстниками

Невербальные игры

Пантомима
Оборудование: карточки с картинками знакомых детям предметов/животных.
Ход игры: дети сидят вместе, в удобном для них положении. Каждый ребенок по очереди вытягивает карточку. Его задача – объяснить другим ребятам, что изображено на карточке, не используя при этом слов и не показывая на конкретный предмет. Использовать звуки допускается.
Примечание: подходит для дошкольников разного возраста. Младшим дошкольникам помогает педагог, задавая наводящие вопросы, которые подсказывают ребенку, как именно успешно выполнить задание. Для старших дошкольников уровень игры повышается за счет усложнения картинок на карточках.

Кто я?
Оборудование: повязки для глаз.
Ход игры: дети стоят в кругу. Выбирается один водящий, он выходит в центр, ему завязывают глаза. Все дети хором говорят: Кручу-верчу, запутать хочу. Педагог поворачивает ребенка несколько раз. Далее водящий идет к одному из детей, его задача на ощупь отгадать, кто перед ним. Разговаривать запрещено. Если ребенок отгадал, то тот, кого отгадывали. Становится водящим.
Примечание: с осторожностью использовать с детьми с проблемами вестибулярного аппарата.

Угадай, кто
Оборудование: повязка для глаз.
Ход игры: дети стоят по кругу. Выбирается один водящий, он выходит в центр, ему завязывают глаза. Педагог идет за кругом. Тот, кого он касается, зовет по имени водящего. Задача водящего – отгадать по голосу, кто его позвал. Можно усложнять задачу, меняя сверстниками местами в кругу. Если ребенок отгадал, то тот, кого отгадывали. Становится водящим.
Примечание: для усложнения задания, можно разрешать старшим детям изменять голос.

Обнимашки
Вариант 1. Ход игры: дети встают по периметру кабинета/комнаты каждый на своё место. Педагог называет имя одного из ребят. Все дети бегут обнимать названного ребенка. По команде «Раз, два, три» все возвращаются на свои места.
Вариант 2.
Оборудование: музыкальное сопровождение.
Дети танцуют под веселую музыку. Когда музыка замолкает, педагог называет имя ребенка, все бегут его обнимать. Далее музыка продолжается, дети снова танцуют.
Примечание: игра травмоопасна. С осторожностью использовать в группе с агрессивными и гиперактивными детьми. Важно за время игры назвать имя каждого ребенка.

Найди пару
Оборудование: любая крупная игрушка, музыкальное сопровождение.
Ход игры: дети танцуют под веселую музыку. Когда музыка заканчивается, дети должны разбиться на пары. Тот, кто остался без пары, танцует дальше с игрушкой. Далее музыка продолжается, дети снова танцуют. Когда музыка останавливается, дети должны найти себе другую пару.
Примечание: подходит для дошкольников разного возраста, создает благоприятный фон в детском коллективе. Игрушку лучше использовать любимую детьми.

Привет!
Ход игры: дети стоят в два одинаковых по численности круга – внутренний и внешний. Дети внешнего круга стоят лицом к детям внутреннего круга, т.е. дети внешнего круга стоят лицом внутрь, дети внутреннего круга стоят лицом наружу. Педагог дает задание – как нужно поздороваться. Например, как зверята в лесу: сейчас здороваемся как зайки – ставим «ушки на макушке» и тремся носиками. После внутренний круг делает шаг влево – таким образом партнер для приветствия сменяется. Педагог дает следующее задание, например, поздоровайтесь как мишки – почешите спинки. Дети поворачиваются друг другу спиной и в знак приветствия трутся спинками. И так пока участники не пройдут полный круг приветствий друг с другом.
Примечание: больше подходит для детей младшего возраста. Для детей старшего возраста следует добавлять вербальный компонент (см. далее).