Контрольная работа на тему Детское музыкальное творчество

 

 

Музыка неразрывно связана с жизнью отдельной личности и с жизнью современного общества. Особенная сила музыки заключается в ее свойстве непосредственно передавать растущее, развивающее чувство. Именно по этой причине она является исключительно важным фактором в развитии ребенка. Однако, музыкальная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном лишь развлекательной музыкой. Только некоторые родители создают дома условия для развития музыкально – творческих способностей детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится. 

Детское творчество представляет собой одну из форм самостоятельной деятельности ребенка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других. А любая деятельность – это активный процесс овладения общественным опытом, достижениями культуры. В деятельности совершенствуется восприятие, память, мышление, воображение, ощущения. В связи с указанными положениями связана актуальность и прикладная значимость настоящей работы.

Цель – проанализировать основные аспекты и характеристики детского музыкального творчества.

Объект исследования – детское музыкальное творчество как вид деятельности.

Предмет – особенности и характерные черты музыкального творчества у детей.

В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:

1. Охарактеризовать исполнительство как вид детской музыкальной деятельности.

2. Рассмотреть творчество как вид детской музыкальной деятельности.

3. Определить ведущие характеристики детского музыкального творчества.

4. Провести анализ особенностей обучения детей творчеству.

5. Определить требования к отбору репертуара, стимулирующего детское музыкальное творчество. 

6. Проанализировать поведенческую характеристику дошкольника – сочинителя.

 

Зачатки творчества ребёнка проявляются в различной музыкальной деятельности с самого раннего возраста. Дети поют, играют, танцуют, научаясь выполнять различные движения, мелодии. В импровизациях ребенок эмоционально, непосредственно применяет все то, что усвоил в процессе обучения. В свою очередь обучение обогащается творческими проявлениями детей, приобретает развивающий характер. Зачастую дети дошкольного возраста начинают импровизировать услышанные мелодии, увиденные игры, или танцы, самостоятельно подбирают и комбинируют знакомые движения и придумывают собственные, оригинальные упражнения, поют.
Детское творчество, как один из способов интеллектуального и эмоционального развития ребёнка, имеет сложный механизм творческого воображения, делится на несколько этапов и оказывает существенное влияние на формирование личности ребёнка.
Процесс детского творчества делится на следующие этапы: накопление и сбор информации, обработка накопленных данных, систематизирование и конечный результат. Подготовительный этап включает в себя внутреннее и внешнее восприятие ребёнка окружающего мира. В процессе обработки ребёнок распределяет информацию на части, выделяет преимущества, сравнивает, систематизирует и на основе умозаключений создает нечто новое.

 

1. Исполнительство как вид детской музыкальной деятельности

Детское музыкальное исполнительство происходит в пении, музыкально ритмических движениях и танцах, игре на музыкальных инструментах. Для исполнительства детям нужны определённые навыки в том или ином виде музыкальной деятельности, музыкальные впечатления. Необходимо и развитие восприятия музыки.
Исполнительство интересно и необходимо самим детям как непосредственный процесс. На первоначальных этапах важен не только сам результат, сколько желание и положительные эмоции от участия ребёнка в том или ином виде деятельности. Также исполнительство предоставляет возможность самовыражения, а также передачи своих чувств, эмоций, переживаний.
Рассмотрим виды детского исполнительства с указанием на возраст [2, с.116]:
1. Движение. Музыкальное движение представляется одним из важных видов деятельности детей. Это наиболее доступный вид деятельности для детей этого возраста, так как сам процесс движения заложен в детскую сущность. Именно движением ребёнок откликается на музыку. Он стремится двигаться, бегать, прыгать. Поэтому можно заключить, что музыкальное движение во второй младшей группе становится ведущим видом музыкальной деятельности. В средней группе существенное внимание уделяется на развитие мягкости и выразительности движений, развитие координации и ритмичности на шаге.
В старшем возрасте наибольшее внимание уже уделяется раскрепощению детей. Необходимо дать возможность детям эмоционально "прожить" музыку, где танец – это средство самовыражения. У детей возрастает способность к исполнению сложных по координации движений.
Музыкально-ритмические движения. Ритмика - один из видов музыкальной деятельности, в котором само содержание музыки, ее характер передаются в движениях. Основой ритмики является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения применяются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.
Пение является самым массовым и доступным видом исполнительства. Именно в пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, а также чувство ритма. Кроме этого, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки. В пении реализуются музыкальные потребности ребенка, знакомые и любимые песни он может исполнять по своему желанию в любое время. Пение наиболее близко и доступно детям.
Очевидно воздействие пения и на физическое развитие детей: оно способствует развитию и укреплению легких; развивая координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь; воздействует на общее состояние организма ребенка; вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания [8, с.91].