Контрольная работа на тему 1.Зарождение элементов педагогических теорий в Античном мире. 2. Гуманно-личностная педагогическая технология (Ш.А. Амонашвили).

Содержание:

Введение.......................................................................................................... 3

1.Зарождение элементов педагогических теорий в
античном мире............. 4

2. Гуманно-личностная педагогическая технология (Ш.А.
Амонашвили)... 7

Заключение...................................................................................................... 9

Список использованных источников............................................................ 10

Введение:

ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Изучение
различного рода профессиональных педагогических технологий в процессе
профессиональной подготовки современного педагога является базовой
необходимостью. Данное утверждение связано с тем, что педагог должен иметь
представление о том, какой процесс эволюции прошли современные педагогические
технологии. Благодаря данному исследованию, будущий педагог имеет возможность сопоставить
современные технологии с теми, которые использовались в прошлом и перенять опыт
педагогов разного времени, а также различных других эпох.

Таким образом, описанное выше
представляет актуальным изучение вопросов данной контрольной работы.

Объект исследования: профессиональные
педагогические технологии.

Предмет исследования:
педагогические теории в античном мире, гуманно-личностная технология.

Цель исследования: изучить
вопросы зарождения элементов педагогических теорий в античном мире, и вопрос
гуманно-личностной педагогической технологии.

Задачи исследования:

1. Изучить
вопрос зарождения элементов педагогических теорий в античном мире.

2. Исследовать
вопрос гуманно-личностной педагогической технологии (Ш.А. Амонашвили).

Методы исследования: анализ
теоретической литературы, синтез, метод логики.

Структура работы: введение, две главы,
заключение, список использованных источников.

Заключение:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исходя из изученных нами
вопросов можно сделать вывод о том, что педагогические технологии не являются
статичными, они постоянно развиваются и трансформируются в соответствии с той
эпохой и периодом, в котором они формируются.

Воспитание, которое выделилось
как самостоятельная социальная функция общества, способствовало появлению
специальных учебно-воспитательных заведений, где осуществляли систематическое
обучение детей. Различные философы в период Античности сформировали элементы
разных педагогических теорий, которые в современных теориях служат принципами.
К таким можно отнести современные принципы природосообразности, гуманности и
ненасильственности по отношению к ребенку. Именно в данный период были заложены
основы воспитательной и образовательных систем.

На педагогических теория
философов периода Античности базируется гуманно-личностная педагогическая
технология Ш.А. Амонашвили.  Гуманистическая
педагогика создает широкое пространство для реализации позиции ребенка в
процессе обучения и воспитания. В контексте гуманистической образовательной
парадигмы принципиально другой видится также позиция педагога, которому надлежит
быть не средством, а определяющим фактором учебного процесса, соратником и
спутником ребенка на путях познания. Учитель, воспитатель является ведущей
фигурой успешного педагогического взаимодействия с воспитанниками, от него
зависит оперативность учета их личностных качеств, которые постоянно меняются
под влиянием внешних обстоятельств и индивидуального роста.

Личностно-ориентированную педагогику называют
инновационной. Но, инновационной она является только для отечественной
педагогической системы, поскольку другие уже давно эволюционируют в гуманистическом
направлении, постепенно трансформируясь в систему новых отношений.

Фрагмент текста работы:

1.ЗАРОЖДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ В АНТИЧНОМ МИРЕ Воспитание – древнейшее понятие
общественного развития. Человек, заботясь о продолжении своего рода, всегда
заботилась и о передаче новому поколению опыта старших. Сначала эту функцию в
полном объеме выполняли родители, но позже отдельные функции воспитания детей в
родах, общинах члены общества передавали наиболее опытным, наиболее мудрым
людям – педагогам.

В Древней Греции зародились
первые в истории педагогики педагогические теории. Они еще не выделяются
отдельно, а находят свое место в философских учениях древних мыслителей. Одними
из самых опытных педагогов античной эпохи и знаменитыми учеными были Демокрит,
Сократ, Платон и Аристотель. Аристотель говорил: «Воспитатели еще более
достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые
– достойную жизнь» [5, с. 16].

Экономический и культурный
расцвет государств Древней Греции датируется VI-IV вв. до н.э. Хорошо известны
две воспитательные системы тогдашней Греции: спартанская (Спарта – главный
город Лаконии) и афинская (Афины – главный город Аттики). Общие черты афинской
и спартанской воспитательных систем:

- предназначались только для богатого
полноправного населения;

- пренебрежительное
отношение к физическому труду и к людям труда (неполноправного населения и
рабов).

Педагогические идеи античного
периода были преимущественно следующими:

- воспитание является общественной функцией государства;

- преобладала идея гармонического развития
человека;

- преобладала природосообразности воспитания;

- идея основных факторов формирования личности;

- идея радостного обучения;

- идея дошкольного воспитания;

- основной путь нравственного воспитания – упражнения
в нравственных поступках;

- главное в обучения – не многознание, а развитие
ума;

- обоснование основных ступеней образования:
элементарное, среднее, высшее [3, с. 20].

Как уже говорилось, над
созданием различного рода педагогических теорий в античный период трудились
большое количество мыслителей того времени. Рассмотрим основные элементы
педагогических теорий среди наиболее известных философов.