Контрольная работа на тему 1. Педагогическая теория Выготского Л.С.

Содержание:

Введение 1
1. Основная часть 2
1.1. Краткая биография Л.С. Выготского 2
1.2. Педагогические идеи Л.С. Выготского 3
1.3. Использование идей Л.С. Выготского на практике в педагогике 9
Заключение 10
Список литературы 11

Введение:

Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования - ту или иную форму существования объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества.
Автономность любой науки определяется, прежде всего, существованием особого, собственного предмета исследования, существованием такого предмета, который специально не изучается какой-либо другой научной дисциплиной. В общей системе наук, в общей системе «вещей и знаний» педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.
Педагогическая наука - это огромный многовековой опыт обучения и воспитания подрастающего поколения. Это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне развитой и гармоничной личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.
Педагогика как наука становилась и развивалась с древних времен, и продолжает развиваться до настоящего времени. В ее развитие вложили свои труды многие известные педагоги и психологи: Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Л.С. Выготский и многие другие [2].
В данной работе, мы рассмотрим педагогические идеи советского психолога Л.С. Выготского, т.к. он был выдающимся исследователем и внес неоспоримый вклад в развитие психологической педагогики, его новаторские идеи и концепции в области психологии и педагогики намного опередили свое время.

Заключение:

«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития», это слова Л.С. Выготского.
Эту мысль он хотел донести до нашего современного общества, т.к. считал, что для развития полноценной и гармоничной личности, педагоги должны продумать все этапы своей педагогической работы.
Бесспорно, Л.С. Выготский - это выдающийся психолог и педагог, и его вклад в педагогику и психологию бесценен. Хотя он не был автором методик, но его исследования, наблюдения и теоретические разработки положили начало механизма практических систем таких многих известных педагогов. Выготский не успел при жизни закончить некоторые свои труды, поэтому его исследования продолжили его последователи и ученики, которые дали им возможное практическое применение.
В настоящее время его идеи берут на вооружение как у нас в стране, так и за рубежом.
Большинство трудов Льва Семеновича, после его смерти, не получили распространения и были забыты. Но с 1960 г. педагогика и психология вновь открыли для себя Л.С. Выготского, обнаружив в его идеях разнообразное количество положительных моментов.
Его идея зоны ближайшего развития помогла в оценке потенциала обучаемости и оказалась плодотворной и перспективной [6].
Концепция дефектологии оказалась очень полезной для коррекции развития и обучения особых детей. Определения возрастных норм по Выготскому, многие школы применили в своей работе. С появлением новых наук (валеологии, коррекционной педагогики, новым прочтением ранее извращенной педологии) идеи этого ученого стали очень востребованными и вписываются в концепцию современного образования, тем самым помогая педагогам улучшать свою педагогическую работу.

Фрагмент текста работы:

1. Основная часть
1.1. Краткая биография Л.С. Выготского

Лев Семенович Выготский - известный русский психолог начала XX века, который связал психологию с педагогикой.
Он родился 17 ноября 1896 г. в г. Орше и был вторым ребенком в многодетной семье банковского служащего и был одаренным мальчиком. Обучался на дому, и лишь с 1912 г. доучивался в частной гимназии.
В 1897 г. семья переехала в г. Гомель, где стала своеобразным культурным центром, т.к. его отец стал основателем публичной библиотеки.
В 1914 г. Выготский закончил обучение в гимназии и поступил в МГУ на медицинский факультет, но его не закончил, т.к. перевелся на юридический факультет, который окончил в 1917 г. Одновременно он получает образование на историко-филологическом факультете университета имени Шанявского.
Жил в Гомеле до 1924 г., где и начал свою психологическую и педагогическую деятельность. Он давал частные уроки, читал курс филологии и логики в разных городских школах, принимал активное участие в становлении школы нового типа. Он также преподавал филологию в педтехникуме, где и создал консультационный кабинет психологии. Здесь Выготский начал свои психологические исследования.
В 1924 г. был приглашен в Московский институт экспериментальной психологии. В 1924 - 1925 гг. Выготский на базе института создал свою культурно-историческую психологическую школу.
Под его началом в 1926 г. был создан экспериментальный дефектологический институт (сейчас институт коррекционной педагогики) и его возглавлял до конца жизни, писал и публиковал книги.
В 1934г. умер в г. Москве [5].