Эссе на тему Размышляя о будущем, действуем в настоящем…

Фрагмент текста работы:

Эссе на тему: «Размышляя о будущем, действуем в настоящем…»

Семья  это социальный институт воспитания, в котором происходит преемственность поколений, социализация детей, передача семейных ценностей и стереотипов поведения. Известный российский психолог Л.С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. Социализация происходит наиболее естественно и безболезненно в семье, ее основной механизм - воспитание [2, с. 4].
Ребенок дошкольного возраста  это думающий, наблюдательный, любознательный, экспериментирующий человек. У него есть желание быть причастным к жизни взрослых, активно участвовать в ней, что, конечно, пока ему недоступно. Исследуя и познавая мир, ребенок делает множество открытий, изобретений, открывает для себя различные виды деятельности, мир человеческих отношений и социальные функции человека. Кроме того, дошкольник стремится к самостоятельности и удовлетворению желания вести себя как взрослый, подражая ему во всем [3].
Детский сад  это важное место для подготовки хороших учеников, которые станут качественными гражданами страны. Поэтому эффективному и действенному управлению детским садом необходимо уделять больше внимания. Хороший детский сад  это детский сад с хорошей системой управления. С помощью этой системы работа детского сада будет улучшена.
Например, управление данными или информацией в детском саду должно осуществляться последовательно. Благодаря этому все события или записи хранятся хорошо и безопасно и могут быть пересмотрены в случае необходимости. До этого информация или данные, которые записываются в детском саду, делаются вручную.
В каждом процессе обучения должны существовать определенные цели, которые учащиеся должны достичь в качестве показателей их успеха в обучении. В связи с достижением целей воспитатели играют важную роль в управлении группой, чтобы гарантировать, что любой вид деятельности, который они разрабатывают для группы, поможет детям достичь поставленных целей обучения.
В настоящее время присутствие воспитателя заключается не только в наблюдении за детьми, но и в организации, управлении, консультировании, наблюдении и оценке процесса обучения. Поскольку процесс обучения происходит в классе, воспитателям необходимо создать такую обстановку в классе, чтобы реализовать все те многочисленные роли, которые им приходится играть. Это подразумевает необходимость улучшить то, как они управляют своим классом.
Управление классом может относиться к различным методам, которые учителя используют в классе, чтобы занятия проходили гладко, без каких-либо сбоев, вызванных учениками. Такая способность управлять классом и поведением своих учеников очень важна для достижения положительных результатов обучения [1].
Для того чтобы разработать хорошее управление классом, воспитателям необходимо построить хорошие отношения со своими воспитанниками в качестве отправной точки. Когда у воспитателя и ребенка хорошие отношения, другие аспекты управления классом могут протекать так, как ожидается; воспитателям необходимо работать в команде со своими учениками для достижения целей обучения.
Аспекты управления классом включают согласованные правила и процедуры, общее поведение в классе и учебную деятельность. Когда учителя могут установить хорошие отношения со своими учениками, ученики будут охотнее следовать правилам и процедурам в классе; ученики будут чувствовать себя более комфортно, чтобы быть частью класса.
Хорошие отношения между учителями и учениками также могут сделать поведение в классе более комфортным; ученики могут не чувствовать ни страха, ни тревоги. Хорошие отношения между учителями и учениками, особенно молодыми, действительно важны не только для учителей, которые руководят классом, но и для самих учеников [2].
Отношения между учителем и учеником играют важную роль в развитии компетенций учащихся дошкольного и младшего школьного возраста. Развитие компетенций, на которое существенно влияют отношения между учителем и учеником,  это эмоциональное и социальное развитие.
Этот вид развития заключается в способности детей строить близкие и безопасные отношения со сверстниками и взрослыми, выражать свои эмоции соответствующим образом в соответствии с социальными и культурными нормами, а также исследовать и изучать окружающую среду. Кроме того, здоровые отношения между учителем и учеником также способствуют повышению успеваемости учащихся.
Литература показывает, что взаимоотношения между учителем и учеником не гарантируют эффективного обучения, однако они создают благоприятную ситуацию в окружающей среде, которая делает возможным хороший процесс обучения.
Позитивные отношения между учителем и учеником создают теплую атмосферу в классе для успешной адаптации, которая может повысить мотивацию учащихся в процессе обучения. Позитивно построенные ранее отношения между учителем и учеником могут служить качеством отношений между учениками и их учителями в будущем [5].
Многие литературные данные показывают, что позитивные отношения между учителем и учеником  это высокое качество взаимного уважения, заботы и тепла во время взаимодействия между учителями и учениками в процессе школьной деятельности. Чем ближе отношения между учителями и учениками, тем более защищенными чувствуют себя ученики, что может привести к тому, что они будут верить своим учителям как источнику возможностей для обучения. Можно сделать вывод, что отношения между учителем и учеником вносят существенный вклад в качество образования детей младшего возраста.
В ряде предыдущих исследований рассматривались модели общения между учителями и учениками младших классов. Усилия учителей по развитию эффективного общения с учениками могут охватывать три аспекта общения: внимание к характеристикам, которыми должны обладать учителя, осознание важности использования медиа в общении и понимание различных характеристик учеников. Однако в этих нескольких исследованиях, похоже, не хватает объяснения отношений между учителем и учеником, связанных с их важностью для эффективного управления классом [1].
Жесты и движения - две вещи, о которых учителя должны знать, ведь общение  это не только слова, но и сообщения, которые выражаются через язык тела. Различные жесты используются в качестве знаков для выражения личных чувств и мыслей, которые варьируются от недовольства до привязанности, и это также может помочь учащимся построить смысл.
Во время занятий в классе мы обнаружили, что большую часть времени учитель уделял внимание каждому ученику с помощью зрительного контакта, но использовал лишь несколько физических жестов и движений, индивидуальный зрительный контакт с каждым учеником в течение всего учебного процесса может свидетельствовать о внимательности учителя. Зрительный контакт, поддерживаемый преподавателем большую часть времени в нашем исследовании, показывает, что она старалась убедиться, что все студенты также уделяют внимание и становятся более сосредоточенными в процессе преподавания и обучения. Кроме того, поддерживая зрительный контакт, учитель мог заметить, легко ли ученикам следовать уроку или нет.
Почти все компоненты взаимоотношений между учителем и учеником, включая неформальное общение с учениками, внимание к деятельности учеников, физические жесты и движения, позитивные стратегии взаимодействия, утвердительные реакции на неправильные ответы и проявление ассертивной связи, были реализованы классным руководителем.
Однако для улучшения качества отношений между учителем и учеником, особенно в дошкольном образовании, необходимо время от времени улучшать реализацию всех аспектов. Один аспект был упущен учителем, а именно, осознание особенностей учеников, его следует выделить и принять во внимание. Будущие исследователи могут изучить дальнейшие аспекты, связанные с потребностями учителей в учете индивидуальных различий учащихся как части управления поведением учащихся.
В образовательной деятельности по ознакомлению детей с профессиями и трудом взрослых педагоги ДОУ, учитывая возрастные особенности детей, опираются на наглядность и доступность материала [2].
Интересы детей формируются в соответствии с целями воспитания, расширяются и углубляются, получают нравственную направленность. Первыми союзниками педагогов в ранней профориентации дошкольников являются их семьи.
Педагоги придумывают новые формы привлечения мам и пап к обучению и воспитанию собственных детей - тематические встречи, консультации, информационные стенды, родительские группы, но откликается лишь малая часть родителей [4].
Современный мир не стоит на месте, сегодня наша жизнь невозможна без информационных технологий. Родители - современные люди, потребители информационного контента, поэтому для них важна краткость, отзывчивость и креативность.