Содержание:

Введение. 3

Раздел 1. Система образования и документальные средства управления процессом ее либерализации. 5

Раздел 2. Четыре научные гипотезы: подтверждение или опровержение. 6

Заключение. 9

Список литературы.. 10

Введение:

Демократизация современного общества, развитие инновационных технологий, изменения производственной и информационной сферы являются основанием для кардинального изменения самого подхода к системе образования как сфере, обеспечивающей новый уровень качества жизни и кадрового потенциала последующих формаций. Однако специалисты утверждают, что отечественная система образования пока находится на переходном этапе глубинной трансформации и переломным моментом для выбора перспективного вектора ее развития может стать ситуация перехода к новым образовательным стандартам третьего поколения. Отсюда становится ясным, на сколько актуально и значимо своевременное изучение и грамотное корректирование основных инструментов управления процессом становления новой системы получения знаний.

В научной среде уже достаточно четко проработан вопрос систематизации факторов, определяющих эффективность перехода обязательной системы образования к ее альтернативной вариации. Это публикации таких специалистов как А. Г. Асмолов, А. Г. Каспржак, К. Н. Поливанова и других ученых и экспертов

[1; 2; 4].

Цель исследования: изучить уровень действенности федерального государственного образовательного стандарта (Стандарта) третьего поколения как средства управления переходом к либеральной системе отечественного образования.

Задача: на основании рассмотрения позиции авторитетного ученого в сфере образования д. пед. н. О. Е. Лебедева провести подтверждение гипотезы специалиста по вопросу работоспособности проекта нового федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Применяется метод сравнительного и сопоставительного анализа содержания трех текстовых материалов:

1.     Статья д. пед. н. Лебедева О. Е. Конец системы обязательного образования? [3]

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. 29.12.2014 № 1644) [6].

3.      Проект федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 29 марта 2019 г. [5]

В ходе написания эссе планируется найти ответ на вопрос: «В какой степени проект нового ФГОС ООО соответствует ожиданиям специалистов и может являться средством управления процессом либерализации современной отечественной образовательной системы?» И, как следствие, обозначить дальнейшие направления доработки имеющегося государственного нормативного документа.

Заключение:

Итак, ответом на ключевой вопрос данного исследования: «В какой степени проект нового федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования является средством управления процессом либерализации современной отечественной системы образования?» - может быть оформлен следующим образом.

Отмечаются положительные тенденции в направлении формирования образовательного процесса с учетом личностных потребностей обучающихся и расширения возможностей образовательных организаций. Но при этом, значительные и усредненные требования к результатам освоения основной образовательной программы, к ее документальному оформлению и условиям реализации образовательного процесса снижают уровень самостоятельности образовательных организаций в выборе стратегических решений. Как следствие, это ослабляет потенциал средней школы в сфере обеспечения качественных образовательных услуг.

Используя слова О. Е. Лебедева, можно сказать: «Стандарты должны обеспечивать возможность нестандартности, способствовать росту многообразия в системе образования» [3, С. 251]. А эта тенденция пока лишь только частично нормативно прорисовывается в тексте проектируемого управленческого документа.

Фрагмент текста работы:

Раздел 1. Система образования и документальные средства управления процессом ее либерализации

В статье д. пед. н. О. Е. Лебедева «Конец системы обязательного образования?» ставится актуальный для современного общества вопрос о необходимости смены, сложившейся в советский и постсоветский период и исчерпавшей себя, системы обязательного школьного образования. Авторский исторический экскурс в эпоху становления рассматриваемой системы помогает понять причины формирования ее основных особенностей, которые на данный период становятся препятствующими элементами в направлении повышения эффективности работы средней школы, ее либерализации, ключевым свойством которой является понимание образования как основы повышения качества жизни обучаемых посредством удовлетворения их соответствующих запросов.

Главным в статье становится тезис о насущной своевременности трансформации обязательной образовательной системы в либеральную и что средством управления переходом к альтернативной форме отечественного образования является федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения. В этом управленческом документе могут быть заложены предпосылки для кардинального изменения отношения всех участников образовательного процесса к школе: от принудительного к подвижническому, к поиску новых возможностей и перспектив развития.

В 2016 году, анализируя текст ФГОС второго поколения (2010 – 2014 г.) [6], О. Е. Лебедев в соответствии со структурой нормативного документа оформляет четыре гипотезы, в которых закладываются представления о насущном либеральном варианте Стандарта третьего поколения.

Министерством просвещения Российской Федерации в 2019 году был представлен для всеобщего обсуждения рабочий проект ФГОС третьего поколения [5], что сейчас дает возможность для проведения сравнительного анализа научных гипотез О. Е. Лебедева и содержания современного управленческого документа.