Эссе на тему 6. Риски массового перевода системы образования в дистанционной формат и направления их снижения

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Риски массового перевода системы образования в
дистанционной формат и направления их снижения

Произошедшая
пандемия коронавируса затронула все без исключения сферы общественной жизни. Вынужденная
приостановка ряда производств, значительный спад деловой и инвестиционной
активности, прекращение международного сообщения и очных международных
контактов продемонстрировал всю серьезность сложившейся ситуации.

Сфера
образования ощутила на себе одной из первых влияние коронавирусной эпидемии и
отреагировала на введенные ограничения переводом всей образовательной
деятельности в дистанционный режим. Трансформация высшего образования носила
беспрецедентные масштабы и в 2019-2020 уч. г. затронула в России свыше 4 млн. студентов
и 235 тыс. преподавателей. Стремительный перевод множества процессов в сеть
вызвал необходимость скорейшего реагирования на новые изменяющиеся условия со
стороны органов государственной власти, профильных министерств и самих вузов. Произошедшие
изменения коснулись не только методов обучения, но и самого подхода к
преподаванию, формированию компетенций у обучающихся, организации учебного
процесса, что вызвало неоднозначную реакцию у участников образовательного
процесса.

1. Риск
увеличения неравенства в сфере образования, усиливающегося под валянием цифрового
неравенства.

Уже
первый месяц работы в дистанционном режиме показал высокую степень
дифференциации образовательных учреждений по уровню адаптации к пандемическим
реалиям и опасность расслоения университетов по степени их включенности в
дистанционное образование. По оценкам Министерства науки и высшего образования
РФ 60% вузов страны успешно перешли к дистанционной форме занятий и работали в
штатном режиме, 27% испытывали периодические сбои, а у 10% высших учебных
заведений оказалось недостаточно или вовсе не было необходимой инфраструктуры
для цифровизации образования. Учреждения высшего образования условно
разделились на три неравные группы:

- оказавшиеся готовыми к переходу в
дистанционный формат, имевшие современную электронно-образовательную среду (ЭОС)
и раннее полностью или частично осуществляющие образовательную, научную и иную
деятельность в онлайн-режиме;

- испытавшие временные трудности с
переходом в цифровой формат, но в итоге наладившие работу в онлайн-ре-жиме. Пандемия
показала неподготовленность внутренних ЭОС к массовому обучению большого
контингента, нехватку серверных мощностей, что является следствием низкого
уровня материально-технического развития;

- вузы, которые не смогли перестроиться
на новый формат обучения, снизившие уровень и качество подготовки в условиях
пандемии, не обладающие минимально необходимой «цифровой» инфраструктурой. В
случае наступлении второй волны пандемии данные вузы без поддержки
государственной власти, профильных министерств рискуют полностью прекратить
свою деятельность.