Другое на тему Современная система специальных образовательных услуг

Фрагмент текста работы:

1.                Раскройте проблему дальнейшего развития системы специального образования, ее реформирования и совершенствования. Выделите основные тенденции переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной помощи детям с ограниченными возможностями

В рамках дальнейшей  модернизации российского образования требуется создать такую образовательную среду, которая обеспечит доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья. Поэтому явным достижением можно признать то, что сохранена система специального образования,имеющая столетнюю историю, в которой успешно обучались, воспитывались, развивались, получали психокоррекционную помощь, трудовую специальность; социализировались и интегрировали в общество дети с отклонениями в развитии, с другой стороны - развивается инклюзивное образование детей с ОВЗ, включение их в общеобразовательную среду.

Причем специальное образование признается базисом инклюзии. Вопрос о выборе образовательного учреждения, коррекционного и реабилитационного маршрута ребенка с ОВЗ, определении степени его инклюзии в образовательную среду должен решаться ПМПК и родителями с учетом особенностей развития и возможностей ребенка, условий жизнедеятельности и места проживания.

Основные направления организации совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и сверстников, не имеющих нарушений развития, отражены в рекомендациях Минобрнауки России «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» (письмо от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07), в котором обращается внимание на необходимость продолжения функционирования существующей сети специальных (коррекционных) образовательных учреждений, причем справедливо отмечается, что для части детей из-за структуры их дефекта, наличия коморбидных расстройств, более целесообразным является обучение именно в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. В последнее время в некоторых регионах налицо увлечение инклюзией ради инклюзии и неоправданное сокращение числа специальных коррекционных школ. Минобрнауки России обеспокоено наметившейся тенденцией к тому, что «развитие форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в регионах не всегда носит спланированный, последовательный характер, зачастую не сопровождается созданием необходимых условий. Часть субъектов Российской Федерации неоправданно сориентированы на сокращение сети специальных (коррекционных) образовательных учреждений». («О коррекционном и инклюзивном образовании детей»: письмо Минобрнауки от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07). Инклюзия ради инклюзии и механическое перемещение в общеобразовательную среду вместо «включения» не решит проблемы получения равных прав детей с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, новым и положительным в процессе развития инклюзии является признание российской системы специального образования базисом, фундаментом инклюзивного образования.