Содержание:

Введение. 3

1. Понятие  оценивания достижений обучающихся. 5

2. Метод портфолио в деятельности учащихся. 7

3. Электронное портфолио как инновационная технология. 14

Заключение. 16

Список использованной литературы.. 17

Введение:

Актуальность. Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, интегрировать полученные знания.

Для того чтобы обеспечить качество образования, соответствующее новым стандартам, современному учителю необходимо овладеть образовательными технологиями, которые основаны на деятельностном подходе. Одна из таких технологий - технология портфолио, нацеленная на то, чтобы показать личные достижения ученика начальных классов в процессе непрерывного образования.

Портфолио (от франц. porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений. Понятие «портфолио» пришло к нам из Западной Европы XV – XVI веков. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этой папке, позволяли заказчику составить впечатление об образовательных качествах претендента. Идея использования портфолио в сфере образования возникла в середине 80 – х годов в США, а в конце прошлого века идея применения портфолио в школах как программы становится популярной во всем мире, в том числе и в России.

Из опыта работы над созданием ученического портфолио, можно констатировать, что дети с невысокой успешностью, не могут вложить в свою папку даже спортивную грамоту. До настоящего времени не было механизма, инструмента выявления успешности ребенка в самых малых его успехах, особенно в 1 классе. Таким инструментом должно стать портфолио, имеющее в своей структуре не только накопительную часть.

Таким образом, мы будем рассматривать портфолио как один из инструментов в формировании самооценки и самопрезентации личных достижений ученика.

Фрагмент текста работы:

 1. Понятие  оценивания достижений обучающихся

За последнее время в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) происходят перемены в образовательном процессе в школе [1].

Федеральный Государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС) меняет представление об образовательных результатах и ориентирует педагога не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты.  

Контрольно – оценочная деятельность – это оценка качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончании их изучения по результатам проверки[2].

Тип контроля на занятиях зависит от стадии обучения. В этом отношении, мы различаем:

Предварительный

Текущий

Тематический

Итоговый контроль

Взаимный контроль позволяет ученикам фиксировать внимание на объективной стороне контроля результатов обучения. Проверяя работу одноклассника, учащийся сравнивает ее со стандартом и в то же время, внутренне, сравнивает собственные знания с тем же стандартом. В процессе работы со стандартом учащийся фиксирует в своем сознании составляющие элементы знаний и основные этапы выполнения конкретной задачи, уточняя и приводя к системе учебной информации, т. е. превращая ее в знания. Взаимный контроль эффективно готовит учеников к самоконтролю. Текущий контроль - самый быстрый, динамичный и гибкий тест результатов обучения. Текущий контроль сопровождает результат формирования новых знаний и навыков, когда еще рано говорить об их формировании. Основной целью данного контроля является анализ формирования знаний и навыков. Это позволяет учителю своевременно выявлять недостатки, выявлять их причины и готовить материалы, способные устранить недостатки, исправить ошибки, изучить правила, научиться выполнять необходимые операции и действия[3].

Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, позволяет вносить изменения в планирование и предотвратить учеников от неудач. В ходе текущего мониторинга особое значение приобретает оценка учителей (аналитическое суждение), отмечающая успехи, недостатки и ошибки и объясняющая, как их можно исправить. Перевод оценки в балл на данном этапе должен осуществляться очень тщательно, поскольку учащийся изучает новый материал, он имеет право на ошибку и должен определить и узнать последовательность учебных мероприятий, выполнение которых поможет закреплять учебный материал. Эта последовательность учебной деятельности, вообще говоря, может быть разной для разных учеников, и она должна разрабатываться преподавателем и учеником вместе.

В связи с введением ЕГЭ и ОГЭ, в последние годы очень популярен метод тестирования. Это позволяет быстро проверить свои знания по одной или нескольким темам. Этот метод не должен использоваться постоянно, поскольку он не может тестировать творческие результаты, учащиеся могут отвечать случайным образом; метод тестирования не дает ученику результатов углубленного анализа темы.