Другое на тему Научно - исследовательская работа в семестре

Введение:

Сегодня весьма ощутим большой научный интерес современных исследователей к такой важнейшей области общественной жизнедеятельности, как высшее профессиональное образование. В настоящее время данный институт активно развивается в России и интегрируется в общеевропейский Болонский процесс, что всем известно.
Научный интерес представляют возможные векторы дальнейшего развития высшего профессионального образования в России, которые могут проявлять себя в виде явных или неявных тенденций, которые сопровождают институциональное развитие высшего образования в нашей стране и в мире.
По мнению ряда специалистов, к которому мы также присоединяемся, уровень развития страны находится в неразрывном единстве с уровнем развития образования, особенно это касается высшего профессионального образования, которое сегодня отвечает за кадры высокой квалификации, необходимые во всех сегментах экономики и общественной жизни нашей страны [4].
Поэтому сфера высшего образования и ее состояние всегда представляла и представляет в настоящее время серьезный научно-практический интерес.
В частности, множество исследователей уделяет внимания таким вопросам, как проблемы развития высшего образования, перспективы его развития, наконец, тенденции как направления развития высшего образования в нашей стране.
В свете вышесказанного тематика настоящей научно-исследовательской работы представляется актуальной.
Объект исследования: высшая школа.
Предмет исследования: развития передовых инженерных/экономических школ.

Заключение:

Перед инженерными школами нового поколения стоит задача трансформировать инженерное образование в России, создавать лучшие научно-образовательные практики и тиражировать их в инженерное образовательное пространство страны.

Фрагмент текста работы:

Проблеме обучения персонала в настоящее время уделяется много внимания. В процессе написания исследования были использованы труды таких известных ученых, как Шкатулло В.И., Шекшня С.В., Егоршина А.П., Кибанова А.Я., Дарховского И.С., Волкова И.П., Герчиковой И.Н., Ковалева Л.Г., Ксенчук Е.В., Макарова С.Ф., Власовой В.М. и др.
Кроме российских разработчиков, проблемами обучения давно занимаются зарубежные ученые, работы которых также помогли в написании исследования - Мескон М.Х., Вудкок В., Карлоф Б., Ховард В. и др.

Описание задачи

Предложить методику развития передовых инженерных/экономических школ без привлечения государственных субсидий за счет средств крупного и среднего бизнеса. Выполнить обзор данных по работодателям Северо-Запада и их возможностям по осуществлению инвестиций в человеческий капитал, аналитический обзор рынка услуг Северо-Запада, в том числе в сфере Высшего образования.

Методология и гипотезы

В работе использовались принципы практического менеджмента, методология социологических исследований, экономико-статистические и социологические методы, методы эмпирического исследования (наблюдения, сравнения), методы экспертных оценок и т.д.
Гипотеза исследования: Проанализировав, больше десятка научных статей, посвященных данной проблематике, мы можем увидеть, что авторы пытаются выделить как общие, так и особенные черты развития, имеющие силу тенденции в развитии высшего профессионального образования как феномена современной общественной жизни и в то же самое время –важнейшего социального института.

Логика анализа

Удачно подобранной и мотивированной команде специалистов-профессионалов по плечу решение самых трудных задач и проблем. И наоборот, если коллектив апатичен, подвержен внутренним конфликтам и нездоровой конкуренции, то может «завалить» казалось бы, беспроигрышный проект.
Для выполнения таких задач необходимо иметь условия для обучения и развития таких специалистов. Современность требует новых подходов к развитию высшей школы.

Обязательные компоненты исследования

В исследовании описана актуальность исследования, методы, исследования, описаны результаты исследования, сделаны выводы, определены направления для дальнейших исследований.

Обсуждение результатов

В рамках федерального проекта о передовых инженерных школах в России планируется до 2030 года создать 30 таких организаций. Этим займутся Минобрнауки, образовательный центр «Сириус» и высокотехнологичные компании. Основная цель проекта – подготовить востребованные квалифицированные кадры для высокопроизводительных секторов экономики, ориентированных на экспорт.
Предполагается, что проект поможет решить проблему дефицита современных профессиональных навыков у выпускников вузов. Инженеры, которых подготовят благодаря инициативе, овладеют современными технологиями, будут знать экологические стандарты и запросы экономики.
Предполагается, что они смогут работать в исследовательских проектах, направленных на решение актуальных задач, касающихся технологического развития России.
Подготовка будет вестись по наиболее актуальным направлениям развития техники и технологий. Среди них:
• беспилотные транспортные системы;
• искусственный интеллект и большие данные;
• новые материалы и аддитивные технологии;
• передовые производственные технологии;
• разработка и применение цифровых двойников;
• робототехника и мехатроника;
• технологии сенсорики;
• технологии беспроводной связи и «интернета вещей»;
• цифровое проектирование и моделирование.
Из разработанного Минобрнауки проекта следует, что на гранты для открытия школ могут претендовать вузы.
Для оценки программ развития предусмотрено пять групп тематических индикаторов. Они касаются:
- амбициозности целей и результатов программы;
- академического признания и потенциала образовательной организации;
- степени проработанности программы;
- системы управления передовой инженерной школой и её взаимодействие с высокотехнологичными компаниями – партнёрами;
- объёма внебюджетных средств, привлекаемых организацией со стороны высокотехнологичных компаний.
В каждой из этих групп по два-три индикатора, помогающих более детально оценить каждый из вопросов. По итогу оценки можно получить 50 баллов – каждая из групп критериев даёт максимум по 10.
По задумке, экспертизу программ развития передовых инженерных школ будет осуществлять Центр социологических исследований (ФГАНУ «Социоцентр»). К этой работе планируется привлекать экспертов, которых отберёт Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ».
К оценке каждой из заявок хотят привлекать не менее двух экспертов [5]. Согласно проекту приказа, они будут оценивать программы независимо друг от друга. После этого анкеты с их мнениями передадут во ФГАНУ «Социоцентр».
Там, в свою очередь, подготовят сводные экспертные заключения и отчёты по оценённым программам. По факту предполагается выводить среднее значение из баллов, выставленных экспертами. После всей этой работы отчёты планируется направлять в Минобрнауки – оно и объявит получателей грантов на создание школ.
Экспертами могут стать представители вузов и научных учреждений или организаций реального сектора экономики. Для разных видов экспертов предусмотрены разные перечни требований.
Представители университетов научных организаций должны соответствовать как минимум трём критериям из длинного списка. Среди них, например, пятилетний стаж педагогической или научной работы в текущей организации, наличие учёной степени кандидата или доктора наук, не менее трёх изданных учебников, пособий, монографий или полученных патентов и свидетельств, не менее десяти публикаций в научных изданиях, индексированных в российских или международных базах данных.
Представители организаций реального сектора экономики должны соответствовать минимум двум критериям из шести. Это высшее образование, пятилетний стаж работы в текущей организации, должность не ниже заместителя директора департамента, получение дополнительного профессионального образования в течение последних пяти лет, членство в профессиональных ассоциациях, наличие государственных или международных премий и наград.
Кроме того, эксперты не могут работать в вузах, экспертизу программ которых они проводят.
Передовые инженерные школы» – это федеральный проект, созданный на основе одной из 42 стратегических инициатив. В конце июня завершился конкурсный отбор. Победителями стали 30 вузов из 15 регионов. 1 сентября в них по новым образовательным программам начнут обучение 200 будущих инженеров нового формата. Планируется провести вторую волну отбора передовых инженерных школ.