Другое на тему Формирование представлений о малой родине у первоклассников
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И ещё 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Скачать эту работу всего за 290 рублей
Ссылку для скачивания пришлём на указанный адрес электронной почты
Содержание:
Глава 1. Теоретические основы формирования у первоклассников представлений о малой Родине. 5
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
1.2 Работа педагога по формированию у первоклассников представлений о малой Родине. 10
2.1 Этапы, методы и анализ результатов исследования. 13
2.2 Мероприятие по формированию у первоклассников представлений о малой Родине. 26
Введение:
Актуальность исследования. Патриотическое воспитание младших школьников в условиях современной школы приобретает особую актуальность и значимость, что является как частью общегражданской культуры, так и основой общегражданского воспитания, опирающаяся на общепринятые человеческие ценности.
Одним из проявлений патриотических чувств человека является – любовь к своей малой Родине, преданность и готовность служить ей, что неразрывно связано с привязанностью человека к своей родной земле, культуре и традициям своего народа.
Вопросам патриотического воспитания посвящено много исследований, но, не смотря на данный факт, тема патриотического воспитания, особенно младшего школьника, остается и по сей день актуальной.
В постоянно развивающемся современном мире не стоит забывать и накопленном опыте, который постепенно забывается новыми поколениями. Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с самого раннего детства, с младших классов, а при организации внеурочного время, патриотическое воспитание должно занимать одно из центральных мест [9, с. 89].
Проблемный вопрос заключается в выделении комплекса мероприятий, обеспечивающих формирование представлений о малой Родине у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: формирования представлений о малой Родине у первоклассников
Предмет исследования: работа педагогов в процессе внеурочной деятельности по формированию у первоклассников представлений о своей малой Родине.
Заключение:
Анализируя психолого-педагогическую литературу были рассмотрены формулировки понятий «формирование» и «представление» в различных словарях и литературе позволяет утверждать, что «формирование» - сознательное управление процессом развития человека или отдельных сторон личности, доведение качеств и свойств характера до задуманной формы, становление личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды и целенаправленного воспитания. «представление» - знание чего - либо, образ раннее воспринятого предмета или явления, созданного продуктивным воображением в памяти.
Представление о Малой Родине содержит знание, образы природы, истории, людей, родных жителей села или города. «формирование представлений» - процесс развития знания кого – либо, чего – либо или процесс развития образа раннее воспринятого предмета или явления, в результате влияния среды и целенаправленного воспитания.
В младшем школьном возрасте у детей формируется потребность социального познания окружающего жизненного пространства, знакомство с местными историко-культурными, национальными и географическими, природными особенностями своей социальной среды, родного региона и, как следствие, оформляется «образ мира - образ окружающей среды». Основой в патриотическом воспитании младших школьников являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве. Важно обеспечить детям понимание, что великая страна начинается с родного региона– с того место, где ты родился и живешь.
Во втором параграфе первой главы, мы рассмотрели работу педагогов по формированию представлений о своей малой Родине. Таким образом, чтобы формировать у младших школьников представления своей малой Родине, педагогу необходимо не только сообщать детям конкретные сведения, но и пробуждать в душе каждого ребенка гуманные и эстетические чувства. Так же педагог должен быть сам патриотом и иметь те чувства к малой Родине, которые он хочет сформировать у младших школьников.
Экспериментальная работа проводилось на базе МКОУ ...............................В эксперименте приняли участие 10 обучающихся 1 класса в возрасте 7-8 лет.
Младшим школьникам в начале учебного года были предложены методики Масловой Т. М. в целях определения уровня сформированности представлений о своей малой Родине.
По итогам проведённого исследования, мы сделала вывод о том, что у большинства обучающихся 1 класса МКОУ ....................... представления о своей малой Родине не сформированы, над этим нужно ещё работать, поэтому было предложено провести классный час на тему «Моя малая Родина».
Думается, что разработанное и проведенное мероприятие поможет педагогам в работе по формированию у младших школьников представлений своей малой Родине.
Фрагмент текста работы:
Глава 1. Теоретические основы формирования у первоклассников представлений о малой Родине
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
Период обучения в начальной школе выделяется многими исследователями (Б.С. Волков, А.З. Зак, М.В. Матюхина и др.) как возраст, связанный с формированием психических качеств, развитием интеллектуальной и познавательной активности младших школьников, от качества обучения и воспитания в этот период зависит успешность самореализации в основной школе.
Младший школьный возраст является наиболее сензитивным периодом для становления и развития личности, ее этнической и культурной идентичности, эмоциональной восприимчивости истории родного края
В. С. Безрукова объясняет понятие «формирование» как сознательное управление процессом развития человека или отдельных сторон личности, качеств и свойств характера и доведение их до задуманной формы (уровня, образа, идеи) [5, с. 257].
И. П. Подласый определяет термин «формирование» как процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности [30, с. 122].
Понятие «формирование» — еще не установившаяся педагогическая категория, несмотря на очень широкое применение. Его смысл то чрезмерно сужается, то расширяется до безграничных пределов. В педагогической литературе прежних лет понятие формирования нередко употреблялось для обозначения неуправляемых, случайных воздействий на личность. Например,
В педагогической практике формирование означает применение приемов и способов (методов, средств) воздействия на личности учащегося с целью создания у него системы определенных ценностей и отношений, знаний и умений, склада мышления и памяти [18, с. 46].
На основании вышеизложенных определений мы можем сказать, что «формирование» - это сознательное управление процессом развития личности, или отдельных сторон личности; доведение качеств и свойств характера до задуманной формы; становление личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания.
Термин «представление» используется в обиходном и научном значениях. В первом случае представление понимается как неполное, приблизительное, предварительное знание. С другой стороны, представление часто определяют, как «понимание, знание чего-либо».
Представления являются одной из важных форм субъективного отражения объективного мира. Они имеют очень большое значение в жизни и деятельности человека. Если бы человек не имел представлений, содержание его сознания было бы ограничено только наличными восприятиями, в нем отражались бы образы только тех предметов, которые непосредственно действовали бы на него в каждый данный момент [21, с. 36].
Благодаря содержащимся в них элементам обобщения представления являются переходной ступенью от конкретных образов к абстрактным понятиям, от ощущений к мышлению.
В настоящее время в психолого-педагогической теории по степени обобщенности представления принято делить на единичные и общие.
Единичные представления, в отличие от общих, — более индивидуальны и конкретны по своей наглядности. Но и единичные представления содержат известное обобщение, поскольку они являются суммированными образами многих восприятий предметов и явлений окружающего мира.
А.Р. Лурия правомерно заключает, что образ представления является не пассивным отпечатком зрительного восприятия, а сложным психологическим образованием. Он включает мотивацию, анализ и синтез, абстракцию и обобщение, то есть является результатом глубокой деятельности. Это является одним из путей формирования [20, с. 126].
Представления являются более высокой формой психической деятельности человека, чем ощущение и восприятие. Это подтверждается тем, что наглядные образы предметов и явлений, воздействовавшие на органы чувств при их восприятии, во-первых, в представлении воспроизводятся в переработанном виде; во-вторых, позволяют мысленно группировать из отдельных образов более сложные представления [34, с. 63].
Таким образом, рассмотрение вышеприведенных формулировок позволяет утверждать, что «представление» - это образ предмета или явления, созданного воображение в памяти. Суть, сущность данного понятия заключается: в понимании, знании чего – либо, в образе раннее воспринятого предмета или явления.
