Другое на тему Диагностика темперамента у подростков ( Психодиагностика темперамента подростков)

Содержание:

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы темперамента у подростков 6
1.1 Психологическая сущность темперамента и его свойства 6
1.2. Теоретические модели темперамента 9
1.3. Типы темперамента 17
Выводы по главе I 20
Глава 2. Эмпирическое исследование темперамента у подростков 22
2.1. Организация и проведение психодиагностического исследования темперамента у подростков 22
2.2. Результаты исследования 29
Выводы по главе II 37
Заключение 39
Список литературы 44
Приложение 1 46
Приложение 2 52
Приложение 3 59
Приложение 4 61
Приложение 5 63

Введение:

Актуальность исследования:
В современной психологии психодиагностическое исследование типа темперамента в подростковом возрасте являются весьма актуальной темой. Это вызвано потребностью практики в данных о характерных особенностях психики подростков. Подростковый период можно охарактеризовать как пе-риод динамических изменений всех физиологических систем и психических функций. В то же время подросток должен осваивать новые социальные роли и функции, перестраивать отношения с окружающим его миром и менять свое восприятие себя как личности.
Такого рода факторы могут вызвать драматические изменения в лич-ности подростка. Медленный ученик начнет проявлять бурные эмоции, а по-стоянный лидер будет склонен к одиночеству, одиночеству. Такое поведение может привести к трудностям в общении взрослого (учителя, родителя, пси-холога) с подростком. Взрывоопасность подростка, его насильственная со-циальная активность или, наоборот, медлительность, изоляция, не обяза-тельно являются проявлением типа темперамента. Они могут быть вызваны особенностями ситуации, то есть возрастной динамикой психофизиологиче-ского развития. Следовательно, точность наблюдения, источника информа-ции, о динамических свойствах нервной системы в подростковом возрасте, может снижаться.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что возрастает роль психодиагностического обследования, которое помогает определить тип темперамента у подростка.
В современной науке применяются различные методы диагностики динамической стороны психики. Наиболее широко используемыми в психо-диагностической практике являются анкетный опросник Г. Айзенк и анкет-ный опросник Дж. Стреляу. Более полную информацию о темпераменте под-ростка можно получить с помощью анкеты-опросника структуры темпера-мента В.М. Русалова.
Определяя практические задачи, стоящие перед исследователями, вы-бирается определенный вид анкеты-опросника.
Цель данной работы провести исследование типа темперамента и свойств темперамента у подростков.
Объект: исследования характеристики темперамента подростков.
Предмет: диагностические исследования темперамента в подростко-вом возрасте.
Для достижения вышеизложенной цели были поставлены следующие задачи:
• Дать характеристику сущности и свойствам темперамента.
• Дать анализ теоретическим моделям темперамента.
• Дать описание типов темперамента.
• Изучить методическую базу психологической диагностики темпера-мента.
• Подобрать необходимую методики, сформировать верную выборку.
• Изучить тип темперамента у подростков и его свойства.
• Обработать и систематизировать данные, обобщить материал и произвести соответствующие выводы.
Гипотеза: существует связь между типом темперамента у подростков и степенью выраженности субъекта и социальной эргичностью, субъектной и социальной пластичностью, субъектным и социальным темпом, субъектной и социальной эмоциональностью, контролем.
Методики исследования:
– методики сбора данных:
• опросник Г.Ю. Айзенка;
• опросник структуры темперамента В.М. Русалова;
– методики математической обработки данных:
коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Практическое значение. Результаты исследования могут быть исполь-зованы практическими психологами, преподавателями образовательных учреждений и учреждений внешкольного образования при работе с под-ростками, а также в психолого-педагогическом воспитании родителей.

Заключение:

Каждый ребенок отличается друг от другого своими интересами, склонностями, способностями, характером, темпераментом.
На наш взгляд, одним из важнейших индивидуальных качеств человека является темперамент. Темперамент включает в себя общую психофизиоло-гическую активность человека, его эмоциональность, которые отчетливо проявляются в жизнедеятельности. Естественно, что тип темперамента про-являет себя и в воспитательной деятельности подростков. Для изучения ха-рактеристик темперамента был проведен анализ психолого-педагогической литературы и проведено исследование по средствам тест-опросников, систе-матизированы и обобщены данные.
В результате проведенных исследований, с использованием различных методик, в данной работе мы можем произвести следующие выводы.
Темперамент является важным психологическим явлением. Это набор свойств, которые характеризуют динамические особенности хода психиче-ских процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, пре-кращение и изменение.
Одним из наиболее важных качеств личности можно назвать темпера-мент. Существует четыре типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик.
Представитель холерического типа темперамента, отличается быстро-той действий и движений, импульсивностью, возбудимостью. Их психологи-ческие процессы быстры и интенсивны.
Представитель сангвинического типа темперамента живой, любозна-тельный и ловкий. Как правило, находчивый и веселый.
Представитель флегматического типа темперамента медленный, спо-койный, неторопливый. В деятельность показывает себя как основательного, вдумчивого, настойчивого.
Представитель меланхоличного типа темперамента склонен к изоляции, избегает общения с незнакомцами, новыми людьми, часто бывает растерян-ным и очень неловким в новой обстановке.
Например, энергия, холерическая страсть, если они нацелены на до-стижение цели, могут быть ценными качествами, но отсутствие баланса, эмо-циональности и мотивации может выражаться в отсутствии надлежащего воспитания, несдержанности, резкости, тенденции к постоянным эмоцио-нальным вспышкам.
Некоторые дети учатся быстро и легко, с внезапными изменениями в распорядке дня, в то время как другие учатся медленно. При объяснении та-ких фактов следует также учитывать различия в темпераменте. Дети с неко-торой инерцией не могут сразу присоединиться к новому уроку, им трудно переключаться с одного задания на другое, даже на уроке по тому же пред-мету (например, при переходе от прослушивания объяснения к письму и так далее. В то же время, у детей с высокой подвижностью частые изменения в активности их жизни часто поддерживают их рабочее состояние.
Тип темперамента может влиять на процесс выполнения задач, требо-ваний и обучения, но не на конечный результат.
Содержательная характеристика темперамента раскрывается в его свойствах. Свойства темперамента являются такими отличительными инди-видуальными характеристиками человека, которые определяют динамиче-ские аспекты всей его деятельности, характеризуют особенности хода психо-логических процессов, имеют относительно устойчивый характер, сохраня-ются в течение длительного времени, проявляясь вскоре после рождения от-личают чувствительность и реактивность от свойств темперамента, активно-сти, пластичности и жесткости, скорости реакции, экстраверсии, интровер-сии, эмоциональной возбудимости.
В психологической науке существует несколько типов понятий, кото-рые описывают сущность темперамента. С теориями о гуморальной тенден-ции Гиппократа-Галена темперамент связан с преобладанием жидкости в ор-ганизме. В конституционной теории (Э. Кречмер, В. Шелдон) темперамент был связан с морфологическими особенностями организма. В теории высшей нервной деятельности тип темперамента был связан с типом нервной систе-мы, который состоит из совокупности основных свойств нервной системы, характерных для отдельных индивидуумов - силы, баланса и подвижности процессов возбуждения, и ингибирование. Факторные теории предполагают существование определенного набора факторов, которые, образуя относи-тельно устойчивую характеристику индивида, не связаны с интеллектуаль-ными способностями и, как правило, не претерпевают значительных измене-ний под влиянием социального опыта (Л. Тэрстоун, Г. Айзенк).
Как было сказано выше, существует четыре типа темперамента: сангви-ник, холерик, флегматик и меланхолик. Каждый тип темперамента имеет различную степень силы, баланса и мобильности.
В психологической практике для диагностики темперамента использу-ются различные методы. Тип темперамента можно определить с помощью опроса Дж. Стрелау и опросника Дж. Айзенка. Опросник о структуре темпе-рамента В. М. Русалова используется для диагностики свойств темперамента. темп, эмоциональность, социальная эмоциональность и контроль. Тест на по-стукивание Е.П. Ильин направлен на определение коэффициента функцио-нальной асимметрии и свойств нервной системы на основе психомоторных показателей.
В эмпирическом исследовании было высказано предположение, что существует связь между типом темперамента у подростков и степенью разви-тия субъективного и социального эргизма, субъективной и социальной пла-стичности, субъективного и социального темпа, субъективной и социальной эмоциональности, а также контроля.
Для сбора данных использовалась анкета Г. Айзенка, а также анкета о структуре темперамента В.М. Для проверки этой гипотезы использовался коэффициент ранней корреляции Спирмена.
Полученные данные свидетельствуют о наличии положительной связи между холерическим типом темперамента у подростков и такими парамет-рами, как субъективный и социальный эргизм, субъективная и социальная пластичность, субъективный и социальный темп. Кроме того, было показано, что существует негативная связь между меланхолическим типом темперамен-та у подростков и объективным и социальным эргизмом.
В заключение хотелось бы отметить, что нет хороших или плохих ти-пов темперамента. Особая подвижность (реактивность) сангвиника может принести дополнительный эффект, если работа требует смены предметов об-щения, занятия, частого перехода от одного ритма жизни к другому. Люди со слабой нервной системой - меланхолией - более мотивированы, чтобы вы-полнять более простые действия, чем другие. Поэтому они менее устают и менее раздражены от повторений. Более того, поскольку люди со слабой нервной системой более чувствительны к внешним воздействиям, то есть быстрее реагируют на них, то, как показывают исследования E.P. Ильина, большинство высококлассных спринтерских спортсменов, обладают именно этими типами нервной системы. В то же время у спортсменов, чья деятель-ность происходит в условиях чрезмерного эмоционального напряжения, например, у тяжелоатлетов, по большей части будет сильная нервная систе-ма.

Фрагмент текста работы:

Специфика темперамента имеет важное значение для психического развития личности. Человек не рождается уже устоявшейся личностью. Он становится ей постепенно. Но даже прежде, чем человек становится лично-стью, у него есть индивидуальные особенности психики. Эти особенности психики очень консервативны, устойчивы. Они формируют в каждом чело-веке своего рода психическую почву, на которой впоследствии, в зависимо-сти от его характеристик, формируются и совершенствуются черты лично-сти, присущие только этому человеку. Эти свойства различны для всех. Наблюдая за поведением студентов, как они работают, учатся и отдыхают, как они реагируют на внешние воздействия, как они испытывают радости и печали, мы, несомненно, обращаем внимание на большие индивидуальные различия между людьми. Некоторые быстрые, стремительные, шумные, дру-гие, наоборот, медленные, невозмутимые, спокойные. Следует отметить, что эти различия касаются не содержания личности, а некоторых внешних про-явлений. Эта сторона характеризует понятие «темперамент».
Знание сущности темперамента, умение правильно определять его ти-пы, а также знание психологических свойств человека важны не только для учителя. Школьный и практический психолог, руководитель предприятия, менеджер в социальной сфере. Знание особенностей темперамента поспособ-ствует формированию высокой психологической культуры отношений: уме-нию обращаться с людьми и работать с ними, регулировать их поведение, правильно воспринимать и понимать других людей, знать их индивидуаль-ные психологические качества и способности, адекватно оценивать себя и своих подчиненных.
Каждый ребенок, в нашем случае подросток, непохож один на друго-го и естественно отличается своими предпочтениями, интересами, умениями, склонностями, темпераментом, характером и многим другим. Нас в частно-сти интересует темперамент.
Темперамент является одной из важнейших индивидуальных особен-ностей личности. Темперамент охватывает общую психофизиологическую активность человека, его эмоциональность, что отчетливо проявляется в виде активности и поведения. Характеристики темперамента отражаются не толь-ко в поведении и сфере человеческих эмоций, но и в его мотивах и действиях, в характере интеллектуальной деятельности, особенно в языке и так далее. Характер студента характерен для этих компонентов: как он долго работает, как он преодолевает трудности, как он выбирает, как он концентрируется на работе, реагирует на комментарии, действия других людей, ведет себя в зна-комых и сложных ситуациях. Таким образом, эти черты во многом обуслов-лены формированием всех личностных качеств и личных качеств.
Темперамент - это совокупность свойств, характеризующих опреде-ленные динамические характеристики хода психических процессов и поведе-ния человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение.
Основная характеристика темперамента может быть дана через его свойства. О свойствах темперамента писал В.С. Мерлин утверждал, что это можно отнести к «индивидуальным характеристикам тех, которые: 1) регу-лируют в целом динамику психической деятельности; 2) характеризуют ха-рактеристики динамики отдельных психических процессов; 3) имеют ста-бильный и постоянный характер, поддерживать процесс развития в течение длительного периода времени; 4) приходить в строго регулярные отноше-ния, которые характеризуют тип темперамента; 5) абсолютно точно опреде-ляются общим типом нервной системы».