Дипломная работа (ВКР) - бакалавр, специалист на тему Методическая разработка по использованию метода дискуссии при изучении темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» в рамках урока по Мировой художественной культуры.

Содержание:

Содержание

Введение 3
Глава 1. Изучение культуры эпохи Возрождения на уроках МХК 7
1.1. Специфика отношения к человеку в философии и искусстве Возрождения 7
1.2. Изучение гуманистического наследия Леонардо да Винчи на уроках МХК 19
Глава 2. Методика преподавания темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» на уроке Мировой художественной культуры 32
2.1. Использование образовательного потенциала темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» на уроках Мировой художественной культуры 32
2.2. Методические рекомендации по использованию метода дискуссии при изучении темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» на уроках МХК 55
Заключение 55
Список литературы 55
Приложение 55

Введение:

Актуальность темы. Одной из наиболее значимых задач современной педагогики является выявление гуманистического потенциала образования, нахождение способов утверждения человека в позиции субъекта познания, общения и творчества. Изменились цели общего среднего образования, разрабатываются новые учебные планы, новые концепции образования, стандарты, в которых описано не только содержание, но и требования к результатам обучения, основанные на деятельном подходе.
Реформирование образовательной системы РФ выдвигает новые требования к школьному образованию, которое должно не только помочь учащимся усвоить систему научных знаний, но и сформировать у них способность творчески мыслить, аргументировано защищать свою точку зрения, критически относиться к источникам информации. Эффективность обучения школьников на уроках Мировой художественной культуры во многом определяется уровнем организации учебного процесса. Наиболее существенную и сложную часть такой организации составляет методика обучения. На современном этапе развития образования уроки Мировой художественной культуры перестали рассматривать как определенную сумму знаний или как процесс усвоения фактов и событий. Целью нового подхода к преподаванию Мировой художественной культуры является формирование у учащихся навыков творческой проработки полученной информации и развития критического мышления. Вместо того чтобы усваивать единую версию, предложенную в школьном учебнике, ученики имеют право на основе приобретенных знаний формировать собственное мнение путем сопоставления различных аргументов и фактов, что способствует формированию таких личностных качеств ученика, как ответственность, самостоятельность, взаимоуважение, терпимость к чужим мнениям и взглядам. Одним из путей к заданной цели предлагается организация общения школьников на уроках на заданную тему посредством внедрения дискуссионных методов. Дискуссия является важным средством познавательной деятельности учащихся. Она в значительной степени способствует развитию мышления, дает возможность определить собственную позицию, формирует навыки отстаивать свое мнение.
Полученная учениками информация в пределах одной темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» в рамках урока по Мировой художественной культуры базируется на различных источниках, которые могут существенно отличаться друг от друга, быть противоречивыми. Поэтому школьникам трудно сориентироваться в большом количестве фактов и их интерпретаций. Задача педагога заключается в помощи ученику не только разобраться в полученной информации, но и выработать собственную позицию по отношению к ней. Реализация этой задачи может происходить различными методами, наиболее распространенными из которых являются: представление противоречивого содержания учебного материала учителем, специальная организация обсуждения спорных вопросов учениками на уроке, а также с помощью постановки дискуссионных вопросов.
Цель – изучение теоретико-методологических аспектов использования метода дискуссии в преподавании предмета «Мировая художественная культура» (на примере изучения темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи»).
Задачи исследования:
- изучить специфику отношения к человеку в философии и искусстве Возрождения;
- охарактеризовать роль гуманистического наследия Леонардо да Винчи на уроках МХК;
- рассмотреть образовательный потенциал использования темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи»;
- разработать методические рекомендации для урока по МХК на тему «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» методом дискуссии.
Степень научной разработанности проблемы.
Специфика отношения к человеку в философии и искусстве Возрождения нашла отражение в трудах Т.В. Ильина, И.А. Карпенко,
В.В. Мироновой, С.В. Перевезенцева, С.А. Порозова и др.
Изучению гуманистического наследия Леонардо да Винчи уделено внимание зарубежных о отечественных авторов: Е.М. Богата,
А.А. Гастева, М. Дж. Гелба, А. К. Дживелегова, М. Кэмпа, Б. В. Легран,
С.М. Стама, А. М. Эфроса.
Проблема реализации дискуссионных методов обучения как нетрадиционной формы организации учебного процесса нашла отражение в многочисленных современных научно-педагогических трудах и исследованиях, методических разработках: О.С. Красовской,
Л.П. Крившенко, Э.В. Островского, Е.В. Пеговой, С.И. Самыгина,
С.А. Смирнова, А.М. Сохор, Л.Д. Столяренко, О.Н. Хижняковой,
Л.И. Чернышовой, Л.В. Юркиной, Н.М. Яковлева и др.
Вопросы применения дискуссионных методов на уроках Мировой художественной культуры рассмотрены в работах: Л.М. Ванюшкиной,
А.И. Княжицкого Л.М. Романовой, Л.П. Шулеповой и др.
При этом, в изученной литературе не уделяется внимание методическим аспектам преподавания темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» в рамках урока по Мировой художественной культуры, а именно не найдено методической разработки по использованию метода дискуссии при изучении темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи».
Объект: тема «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» на уроках Мировой художественной культуры.
Предмет: методические особенности преподавания на уроках МХК культуры эпохи Возрождения (на примере темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи»).
Методологическая основа исследования.
Методологической основой исследования являются идеи: компетентностного подхода в обучении (М.А. Ариян, К.Э. Безукладников, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской); личностно-ориентированного подхода (М.А. Викулина, Е.Н. Дмитриева, Е.Н. Степанов, И.С. Якиманская); интегративный и культурологический подход к изучению МХК (М.М. Бахтин, Б.М. Неменский, Л.М. Предтеченская, А.Н. Шамов,
Л.И. Якина). В исследовании мы опирались на практический опыт преподавания мировой художественной культуры, накопленный и обобщенный в трудах специалистов по методике преподавания дисциплин эстетического цикла (В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Н.М. Сокольникова и др.).
В качестве методов исследования были использованы: теоретический анализ философских трудов по проблеме отношения к человеку в философии и искусстве Возрождения, а также метод исследования трудов, посвященных гуманистическому наследию Леонардо да Винчи, анализ и синтез психолого-педагогической, методической литературы по вопросам использования метода дискуссии на уроках МХК; метод сравнения и обобщения - при формулировке выводов по исследованию.
Теоретическое значение исследования заключается в том, что: с точки зрения личностно-ориентированного и интегративного подходов уточнены сущность и особенности преподавания темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» в рамках урока по Мировой художественной культуры как элемента системы обучения, позволяющего повысить его эффективность.
Практическая значимость исследования выражается в возможности использования результатов данной работы при профессиональном обучении педагогических кадров и в деятельности образовательных учреждений.
Методическая разработка по использованию метода дискуссии при изучении темы «Изображение человека в творчестве Леонардо да Винчи» в рамках урока по Мировой художественной культуры, способствует повышению уровня формирования учебно-познавательной деятельности на уроках Мировой художественной культуры.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Изучение культуры эпохи Возрождения на уроках МХК
1.1. Специфика отношения к человеку в философии и искусстве Возрождения

Возрождение, или Ренессанс (Renaissance) - социальное и идейное движение XIV-XVI ст. в европейских странах, направленное против христианской схоластики, которое стало переходной ступенью от Средневековья к культуре Нового времени. Термин «Возрождение» был впервые введен Джорджо Вазари (1511-1574), итальянским художником, теоретиком и историком искусства в «Жизнеописании наиболее знаменитых живописцев» (1550) для определения культурно-исторической эпохи, пришедшей на смену Средневековью.
Эпоха Возрождения характеризовалась «…возвратом к античному пониманию ценности человека, естественного права и поведения человека путем освобождения философской мысли от догматов церкви» [5, с. 122]. Движущей силой развития права стал гуманизм как система взглядов на человека как высшую ценность, которая приближается к уровню Бога. Философия гуманизма противопоставляла схоластическому мировоззрению Средневековья культ свободы ума. Это период, в который небывалого размаха достигает наука, расцветает поэзия, архитектура, изобразительное искусство.
В системе ценностей и духовной культуре в целом в данный период на первый план выдвигаются «…идеи гуманизма (лат. Humanus - человечный)» [20, с. 108]. Гуманизм как принцип культуры Возрождения базируется на антропоцентрической картине мира. Во всей идеологической сфере утверждается новый центр - могучая и прекрасная личность.
Как отмечается в работах А.Н. Марковой, гуманизм развивается как идейное движение, он «…находит единомышленников при дворах, проникает в высшие религиозные сферы, становится мощным оружием