Дипломная работа (ВКР) - бакалавр, специалист на тему Интерактивные методы совершенствования речевой культуры обучающихся старших классов при формировании умения использования оценочной лексики в интернет-коммуникации

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1.
РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА В ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 6

1.1. Сущность
и закономерности интернет-коммуникации. 6

1.2. Языковые
особенности интернет-коммуникации. 11

1.3. Сетевой
этикет в интернет-коммуникации. 15

1.4.
Характеристика речевой культуры молодых интернет-пользователей. 27

ГЛАВА 2.
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ЛЕКСИКА В ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ.. 35

2.1. Понятие
и феномен оценочной лексики. 35

2.2.
Характеристика эмоционально-оценочной лексики в интернет-коммуникации  42

2.3.
Особенности употребления эмоционально-оценочной лексики молодыми
интернет-пользователями. 49

ГЛАВА 3. ПУТИ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
НАВЫКОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО ОПРАВДАННОЙ ЛЕКСИКИ В ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ.. 55

3.1. Методы и
формы работы по развитию речевой культуры обучающихся старших классов с целью
формирования навыков использования функционально оправданной лексики в
интернет-коммуникации. 55

3.2.
Элективный курс по совершенствованию речевой культуры обучающихся старших
классов как форма работы по совершенствованию речевой культуры обучающихся
старших классов при формировании навыков использования функционально
оправданной лексики в интернет-коммуникации. 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 73

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 75

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 80

Приложение А.. 81

Введение:

Язык, как в устной, так и в письменной форме, является одним из
важнейших средств выражения эмоций и чувств человека. В Интернет-пространстве,
где практически полностью отсутствует возможность высказать свое отношение по
тому или иному вопросу посредством невербалики (мимики, жестов или
телодвижения), язык предстает единственным средством, позволяющим пользователю
репрезентировать себя на форумах и чатах, в блогах и гостевых разделах сайтов,
в отзывах о товарах в Интернет-магазинах и в комментариях к новостям
информационных ресурсов. Интернет-язык формируется коммуникативными ситуациями,
существующими в только виртуальном пространстве. В настоящий момент происходит
формирование термина, обозначающего это новое лингвистическое явление. Интернет-язык в самом широком значении этой номинации является системой
фонетических, лексических, грамматических и графических средств, которые
формируются в уникальных условиях Интернет-среды. Рунет, жаргон геймеров,
жаргон падонкафф, компьютерный жаргон относятся к общему языку Интернет, как
частные понятия. Интернет-язык является интернациональным феноменом, так как
специфические ситуации общения возникают на всем его пространстве независимо от
национальных языков пользователей. На основании этого можно сделать вывод о
том, что главная функция Интернет-языка состоит в том, чтобы осуществлять
плодотворную коммуникацию между людьми различного социального статуса,
образования, возраста и национальности. Оценочная лексика представляет собой
важный пласт лексического состава любого языка. Она подразумевает определенную
степень субъективности, поскольку любая оценка отличается субъективностью.  По этой причине, оценочная лексика достаточно
широко распространена именно в сфере Интернет-коммуникации.

Тема настоящего исследования является актуальной, поскольку
работа посвящена изучению специфики Интернет-коммуникации, которая отличается,
в первую очередь, именно своеобразием употребляемой лексики. Интернет
развивается из года в год, в нем постоянно появляются новые феномены и темы для
обсуждения, что неизбежно находит отклик в коммуникативной среде сети Интернет.
Ввиду того, что язык как гибкая система отвечает на все изменения, происходящие
в Интернет-среде, он постоянно адаптирует и создает новые лексические единицы,
следовательно, изучение новых и уже распространенных в языке
Интернет-коммуникации слов является важной научно-исследовательской задачей.

Объектом
настоящего исследования является Интернет-коммуникация на русском языке, предметом
настоящего исследования являются интерактивные методы совершенствования речевой
культуры обучающихся старших классов при формировании умения использования
оценочной лексики в интернет-коммуникации.

Цель
настоящего исследования заключается в определении эффективности использования
интерактивных методов совершенствования речевой культуры обучающихся старших
классов (10 класс) при формировании умения использования оценочной лексики в
интернет-коммуникации.

Поставленная цель подразумевает выполнение следующих задач:

1. Выявить особенности феномена Интернет-коммуникации;

2. Выделить критерии классификации оценочной лексики в
системе языка и особенности использования оценочной лексики в
Интернет-коммуникации в рамках функционального аспекта;

3. Охарактеризовать особенности использования интерактивных
методов совершенствования речевой культуры обучающихся старших классов при
формировании умения использования оценочной лексики в интернет-коммуникации и
разработать элективный курс по формированию навыков использования функционально
оправданной лексики в интернет-коммуникации.

Материалом исследования являются Интернет-сайт pikabu.ru, социальные
сети vk.com и Instagram, видеохостинг YouTube, в которых в опубликованных
текстах и обсуждениях широко используется оценочная лексика.

Научно-методологической базой исследования являются работы Л.А. Киселевой, А. Вежбицкой, Л.М.
Майдановой, Н.Д. Арутюновой, Е.Н. Галичкиной, М.Б. Бергельсон, Н. В.
Кузнецовой, О. В. Лутовиновой, И. В. Макаровской, Ф. О. Смирнова, Г. Н.
Трофимовой и др.

Структура работы отражает поставленную цель и задачи исследования.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной
литературы.

Заключение:

Оценочная лексика представляет собой прагматический аспект речевой
деятельности, т.к. он призван отразить эмоциональное и субъективное отношение
говорящего к описываемому в речи предмету. Более того, сам процесс оценивания
представляет собой фактор когнитивной деятельности человека, и оценочная
категоризация происходит в сознании человека. 
Мы также определили, что сфера употребления эмоциональной лексики достаточно
обширна, и такая лексика широко представлена во всех жанрах и всех типах
коммуникации.

Удалось определить, что существующая классификация оценочной лексики
реализуется на основании пяти различных критериев, в основу каждого из которых
положен отдельный принцип. При этом, к слабой стороне проанализированной
относится то, что каждая такая
типология основана на единстве конкретного признака.

Социолингвистика
как ветвь лингвистики особенно важна для исследователей в контексте изучения
оценочной лексики, поскольку такая лексика всегда неизбежно субъективна.

Интернет-коммуникация
отличается от всех прочих сфер коммуникации тем, что Интернет как площадка
подразумевает непрерывное новаторство и изменение технологий. Кроме того, само
по себе общение в сети Интернет в значительной степени нивелирует все правила и
границы, которые установлены для традиционных сфер коммуникации.

Современные
интернет-пользователи активно прибегают к неинституциональному неофициальному
интернет-общению – так, они пользуются его фонетическими, орфографическими,
лексическими, морфологическими, словообразовательными средствами. Впрочем,
большая часть случаев использования данных средств является ходом, имеющим
игровой характер.

В языке современных интернет-пользователей присутствуют
заимствования некоторых особенностей языков имиджбордов. Это способствует
сближению языка авторов и подписчиков популярных Youtube-каналов и другого
жанра интернет-коммуникации – тематического форума, точнее – узкоспециального
форума, которому присуще наличие жестких социальных ограничений. Опорой их
языка является особый словарь, а для того, чтобы понять многие тексты,
необходимо наличие довольно обширных специальных знаний, которые доступны не
всем.

На
основании практического исследования была определена эффективность
использования оценочной лексики сферы интернет-общения в формировании мотивации
учащихся старших классов к изучению русского языка. Старшеклассникам был
предложен элективный курс, посвященный выяснению закономерностей употребления
эмоционально-оценочной лексики в интернет-общении.

Итоговой
формой контроля в структуре элективного курса является защита ученических
проектов. Каждому из старшеклассников в начале курса предлагается выбрать того
популярного интернет-блоггера, творчество которого ему нравится, и подготовить
его социолингвистический портрет, где основное внимание будет акцентировано на
специфической лексике интернет-коммуникации, употребляемой данным блоггером. В
конце элективного курса учащиеся представляют языковое портфолио по каждому
блоггеру, обмениваются впечатлениями о целесообразности употребления
интернет-сленгизмов в его речи.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА В
ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1. Сущность и закономерности интернет-коммуникации

Авторы и
подписчики популярных Youtube-каналов активно прибегают к неинституциональному
неофициальному интернет-общению – так, они пользуются его фонетическими,
орфографическими, лексическими, морфологическими, словообразовательными
средствами. Ф. О. Смирнов отмечает, что большая часть случаев использования
данных средств является ходом, имеющим игровой характер[1].


В языке авторов и подписчиков популярных Youtube-каналов
присутствуют заимствования некоторых особенностей языков имиджбордов, в
частности, транслитерированные слова и выражения фэйл, вин, массив вин, винрар,
а также стиль общения, зачастую являющийся резким, агрессивным, циничным и при
этом поверхностным. Это способствует сближению языка авторов и подписчиков
популярных Youtube-каналов и другого жанра интернет-коммуникации –
тематического форума, точнее – узкоспециального форума, которому присуще
наличие жестких социальных ограничений. Г. Н. Трофимова подчеркивает, что опорой
их языка является особый словарь, а для того, чтобы понять многие тексты,
необходимо наличие довольно обширных специальных знаний, которые доступны не
всем[2].


Так, в коммуникации авторов и подписчиков популярных
Youtube-каналов отсутствуют объяснения многих необщеупотребительных слов,
терминов, понятий, выражений, прецедентных текстов. Подразумевается, что
участники должны хорошо знать эти понятия. Прежде всего, среди них речь идет о
сюжетах такого жанра японской мультипликации, как аниме, в частности, о
конкретных персонажах, характерах, специфической этике, а также некоторых
особенностях их создания, касающихся режиссуры, успеха / неудачи у зрителей,
реакции и тому подобное. [1]
Смирнов Ф.О.
Национально-культурные особенности электронной коммуникации на английском и
русском языках: Дисс. ... к.ф.н. - Ярославль, 2004, с.24 [2]
Трофимова Г.Н. Языковой вкус
Интернет-эпохи в России: Функционирование русского языка в Интернете:
концептуально-сущностные доминанты. - М., 2004, с.194-200