Дипломная работа (бакалавр/специалист) на тему Формирование интереса к занятиям физической культурой в школе .

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 6
1.1. Проблема формирования ориентации подростков на здоровый образ жизни 6
1.2. Физическая культура и спорт – эффективные средства укрепления и сохранения здоровья 11
1.3. Формирование у подростков интереса к занятиям физической культурой 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ ПОТРЕБНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 32
3.1. Диагностика состояния сформированности мотивации подростков к занятиям физической культурой 32
3.2. Обоснование программы повышения мотивации подростков к занятиям физической культурой 38
3.3. Проверка эффективности программы в процессе формирования мотивации подростков к занятиям физической культурой 45
Выводы по главе 3 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение:

Актуальность темы. Проблема сохранения и укрепления здоровья населения становится крайне актуальной на современном этапе развития общества. Современная тенденция к увеличению количества школьников с отклонениями в состоянии здоровья обуславливает актуальность исследований, посвященных научному обоснованию безопасных и эффективных параметров физкультурно-оздоровительных занятий с детьми среднего школьного возраста и формирования у них здорового образа жизни [4, 5, 9]. По мнению ряда авторов [13, 15], чтобы добиться результатов в улучшении физического здоровья подрастающего поколения, требуются принципиально новые подходы, средства и технологии, которые должны соответствовать индивидуальным особенностям каждого занимающегося, максимально эффективно реализовать их интересы, склонности и способности [4].
Привлечение школьников к активной физкультурной деятельности невозможно без удовлетворения их интересов и потребностей в данной области, которые реализуются при соответствующей организации учебного процесса [39, 43].
В контексте актуальной проблемы в настоящее время пристального внимания заслуживают научные работы, связанные с формированием мотивации подростков к систематическим занятиям физической культурой [8, 23, 44, 52].
Требует дополнительного изучения вопрос системного подхода к организации физкультурно-оздоровительных методик в процессе физического воспитания детей среднего школьного возраста с учетом интересов и мотивов школьников для повышения компонентов физического состояния и физической подготовленности школьника.
В то же время, ограниченное использование инновационных средств физического воспитания, неэффективное планирование, формальное отношение к проведению физкультурно-оздоровительных мероприятий в средней школе являются преградами для формирования гармонично развитой, нравственно и физически здоровой личности и требует введения комплексных подходов, реализацию которых мы видим во внедрении физкультурно-оздоровительных методик на уроках физической культуры у детей среднего школьного возраста.
Таким образом, актуальность поставленной проблемы и недостаточная ее разработанность обусловили выбор темы данного исследования.
Объект исследования – занятия физической культурой у подростков.
Предмет исследования – средства и методы формирования мотивации к занятиям физической культурой у подростков.
Цель исследования – научное обоснование применения эффективных средств формирования мотивации к занятиям физической культурой у подростков.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по формированию мотивации.
2. Определить мотивы, вызывающие интерес к занятиям физической культурой у подростков.
3. Экспериментально обосновать эффективность средств, способствующих формированию мотиваций к занятиям физической культурой у средних школьников.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение данных научно-методической литературы.
2. Эмпирические методы: анкетирование, педагогическое наблюдение, мониторинг физической подготовленности (контрольные испытания), педагогический эксперимент.
3. Методы математической статистики.
Гипотеза. Мы предполагаем, что формирование мотивации к занятиям физической культурой у подростков будет более эффективной, если в учебно-воспитательном процессе применять как традиционные формы и методы работы, так и инновационные, т.е. информационно-коммуникационные технологии.
Практическая значимость. Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы учителями физической культуры в системе физического воспитания детей среднего школьного возраста.

Заключение:

1. Анализ научно-методической литературы показал, что в настоящее время среди детей среднего школьного возраста неудовлетворительный уровень здоровья имеют более половины школьников. Это объясняется низким уровнем двигательной активности учащихся, которая должна являться их естественной потребностью. Школьные уроки физической культуры не решают проблему двигательной активности. К занятиям во внеурочное время школьники потеряли интерес из-за отсутствия мотивации. Решить проблему двигательной активности с помощью школы можно систематическими занятиями во внеурочное время, тогда физическая культура станет для детей естественной потребностью. Для формирования потребности в двигательной активности необходимы совместно прилагаемые усилия учащихся, учителя физической культуры и родителей, которые должны выполнять не только контролирующую роль, но и сами активно заниматься физическими упражнениями со своими детьми.
Проблема формирования ориентации на здоровый образ жизни является очень актуальным вопросом, что обусловлено тенденцией снижения уровня здоровья молодежи, а также гиподинамией в условиях современного образовательного процесса. Основой решения проблемы формирования и сохранение здоровья школьника есть такая организация учебной деятельности в школе, в которой создается личная установка каждого школьника на здоровье, уверенность в себе и своих возможностях.
2. Исходные результаты оценки мотивации и физической подготовленности учащихся обеих групп не продемонстрировали высокие показатели, что и послужило предпосылкой для развития интереса на уроках физической культуры у детей для улучшения их физической подготовленности.
3. Исследовано, что после применения разработанной программы повышения мотивации к занятиям физической культурой 52 % учеников ЭГ имели высокий уровень мотивации к реализации двигательной активности; несколько меньшее число школьников (36% ЭГ и 30% КГ) – имели средний уровень мотивации. Низкий уровень мотивации был отмечен лишь у 12 % респондентов ЭГ и 50% КГ, что еще раз подчеркивает важность разработанной программы.
Разработанная методика в экспериментальной группе подтвердила свою эффективность и значимость. Конечный показатель прыжка в длину с места был достоверно выше у школьниц экспериментальной группы по сравнению с контрольной на 6,29 см (p<0,05), поднимания туловища из положения лежа за 1 минуту – на 3,96 раз (р<0,05), наклона туловища из положения сидя – на 3,83 см (р<0,05). У школьников экспериментальной группы показатель прыжка в длину с места был достоверно выше у по сравнению с контрольной на 8,29 см (p<0,05), поднимания туловища из положения лежа за 1 минуту – на 5,46 раз (р<0,05), наклона туловища из положения сидя – на 1,83 см (р<0,05).

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

1.1. Проблема формирования ориентации подростков на здоровый образ жизни

Здоровье человека образуется при успешном взаимодействии определенных внутренних и внешних факторов [5, 6].
По мнению большинства авторов выявлено, что проблема сохранения здоровья детей и молодежи сегодня стоит довольно остро, поскольку сложные социально-экономические условия, экологические, духовно-культурные проблемы вызвали значительное снижение уровня здоровья подрастающего поколения [7, 8, 10, 11].
В конце XX столетия российский ученый И.И. Брехман одним из первых заострил проблему необходимости разработки основ новой науки и в 1980 г. ввел термин «валеология» (как производное от латинскою valeo «здоровье», «быть здоровым»).
Одновременно с их негативным влиянием на молодое поколение негативное влияние имеют еще много факторов риска, получившие название «школьные» факторы риска – то есть локализированные в учебных заведениях [12, 14, 17].
Я считаю, что существует важная проблема, связанная с формированием здорового образа жизни у школьников. Необходимо выработать у каждого ученика программу жизнедеятельности, включающую: способность быть ответственным за свое здоровье, мотивацию на здоровый образ жизни (ЗОЖ), владение методами самодиагностики, самооценки, самоконтроля и самокоррекции психосоматического состояния.
Было установлено, что подростки очень часто попадают под влияние неблагоприятных социальных факторов.