Часть дипломной работы на тему Технология деятельности тренера по проектированию воспитательной среды в спортивной школе

Содержание:

Оглавление ВВЕДЕНИЕ   3
ГЛАВА
1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СПОРТИВНОЙ
ШКОЛЕ   6
1.1.
Особенности воспитательной среды в спортивной школе  6
1.2.
Современные подходы к воспитательной деятельности тренера  14
1.3.
Технология деятельности тренера по проектированию воспитательной среды в
спортивной школе в условиях малого города  24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ   32
2.1. Методы исследования  32
2.2. Организация исследования  43
ГЛАВА
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТРЕНЕРА ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СПОРТИВНОЙ ШКОЛЕ   46
3.1.
Изучение особенностей личности тренера и его взаимоотношений с субъектами
воспитательного процесса  46
3.2.
Педагогические условия проектирования воспитательной среды в спортивной школе  64
Заключение  66
Список
литературы   67

Введение:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность
исследования обусловлена приоритетом воспитания подрастающего поколения,
обозначенного в нормативных правовых документах федерального уровня:
Национальный проект «Образование» - воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций,
Федеральный проект «Спорт-норма жизни» (2019).

Авторы
разработали новые подходы в физическом обучении и воспитании молодежи,
обозначили практическую и методическую основу.

Зотова Н.Г.
изучала развитие смысловой сферы будущих специалистов в сфере физического
воспитания [12]. Фабричников Д.А. провел исследование по выявлению уровня
воспитанности и психологической атмосферы в группах начинающих спортсменов
12-14 лет, в результате исследования он выявил, что у большинства спортсменов
во всех группах доминирует стремление избежать неудачи, такая же тенденция
наблюдается и в тренерском коллективе, хотя это противоречит самой специфике
спортивной деятельности.[30]

Беспалов
П.В., Соколова С.В. посвятили свои труды изучению условиям воспитания
социальной ответственности, формирования мотивационно-ценностного отношения
учащихся [1, 28].

Говоря о
деятельности тренера, необходимо упомянуть важность его личностных качеств, о
которых говорится в работах Мамедов З.З., в его работе рассмотрены все самые
важные аспекты и качества, необходимые тренеру для эффективного физического
воспитания [18]. Данной проблеме также посвящены работы таких авторов как:
Вербицкая С.К., Гаврикова О. Ю., Галкин С.В., Гасанов Н.В., Ильин Е.П. [4, 6,
7, 8,14].

Формированию
компетентности тренера были посвящены работы Мельник Е.В., Найн А.А., Неретин
А.В. [22, 23, 24].

Основы
социально-педагогического проектирования рассмотрены в трудах Вершинин М.А.,
Кабешова С.А., Кузмичева Е.В., Паршиков А.Т.,Стариков А.П. [5, 15, 17, 25, 29].

Особенности
и различные формы обучения и воспитания изучались такими исследователями как:
Гаязов Р.Р., Гладышев А.А., Ежов К.С., Костюхина Н.М. [9, 10, 11, 16].
Различные подходы к сопровождению, обучению, воспитанию изучали Васекин Ю.И.,
Садыков М.М. [3, 27]. Также были рассмотрены работы по адаптации и дизадаптации
человека  и общие вопросы социальной
педагогики Мардахаев Л.Е. [21].

Особенности
профессиональной деятельности тренера и все ее аспекты рассматривал Зубков
А.В., а также особенности отношений между тренером и спортсменами [13].

Оценка же
деятельности тренера по проектированию воспитательной среды затруднительна.
Затруднительна потому, что нет апробированной методики ее определения и мало
опубликованных данных для сравнения уровня подготовленности учеников.

Таким
образом, построение модели воспитания в физической подготовке освящено в ряде
исследований различными авторами, начиная от исследований качественной
подготовки отдельных физических упражнений, заканчивая новыми технологиями в
построении организацинно-педагогической модели.

Объект исследования: воспитательный процесс, в
спортивной школе.

Предмет исследования: технология деятельности тренера по
проектированию воспитательной среды в спортивной школе.

Цель исследования – разработать и реализовать
педагогические условия создания воспитательной среды в спортивной школе.

В соответствии с целью исследования были сформулированы
следующие задачи:

1. Изучить социально-педагогическую литературу по вопросам
проектирования воспитательной среды в спортивной школе.

2. Выявить личностно-профессиональные качества тренера,
обеспечивающие эффективность создания воспитательной среды в спортивной школе

3.Разработать технологию деятельности тренера по созданию
воспитательной среды в спортивной школе

4. Сформулировать исходные теоретические (социологические,
психолого-педагогические), валеологические и иные положения (аксиомы), взятые
за основу.

Рабочая гипотеза исследования:

В спортивной школе будет создана воспитательная среда при
реализации следующих педагогических условий:

- осознание приоритета воспитания в тренировочном процессе;

- сформированность профессионально-личностных качеств
тренеров, способствующих созданию воспитательной среды в спортивной школе;

- направленность тренеров на выстраивание эффективного
взаимодействия с субъектами воспитательного процесса;

- разработана технология деятельности тренера по созданию
воспитательной среды в спортивной школе.

Заключение:

Воспитательная работа в детско-юношеских спортивных школах направлена
на формирование у юных спортсменов научного мировоззрения, трудолюбия, любви к
природе в целом и к лошади в частности.

Важнейшим условием успешного осуществления воспитательной работы с
юными спортсменами является единство воспитательной деятельности. Направленное
формирование личности молодого спортсмена является результатом комплексного
влияния многих факторов социальной системы образования, в том числе семей,
школ, основной состав команды состоит из спортсмена, учителя, других лиц и
организаций, выполняющих образовательные функции.

 В работе с юными
спортсменами используется широкий спектр инструментов и методов обучения. В
качестве инструментов используются на тренировках, спортивных соревнованиях,
беседах, встречах, фильмах, наглядных пособиях, искусстве.

Для эффективного проектирования воспиаттельной среды в
спортивной школе необходимо:

- создание условий для развития
потенциалов каждого ребенка соответственно его природным данным,

- включение детей и взрослых в
совместную творческую созидательную деятельность,

- формирование модели социально
приемлемого поведения,

- закрепление навыков командной
работы и социальных умений,

- стимулирование учащихся к
саморазвитию, достижению высоких результатов в спорте, в жизни.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СПОРТИВНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Особенности воспитательной среды в спортивной
школе

Воспитательная работа в детско-юношеских спортивных школах направлена
на формирование у юных спортсменов научного мировоззрения, трудолюбия, любви к
природе в целом и к лошади в частности. Роль спортивной школы в воспитательной
работе велика, данный аспект рассмотрен многими авторами: Г.П. Бобылев., И.В.
Манжелей, Е. Г.  Пухаева, Фабричников
Д.А.  Воспитательная работа предполагает
тесное единство нравственного, умственного, эстетического и трудового
воспитания, с учетом особенностей физической культуры и спорта,
соревновательной тренировочной деятельности, особенностей их влияния ни
личность молодого спортсмена. Образовательное воздействие является неотъемлемой
частью учебно-соревновательной деятельности и спортивной жизни школы.

 Важнейшим условием
успешного осуществления воспитательной работы с юными спортсменами является
единство воспитательной деятельности. Направленное формирование личности
молодого спортсмена является результатом комплексного влияния многих факторов
социальной системы образования, в том числе семей, школ, основной состав
команды состоит из спортсмена, учителя, других лиц и организаций, выполняющих
образовательные функции.

 В работе с юными
спортсменами используется широкий спектр инструментов и методов обучения. В
качестве инструментов используются на тренировках, спортивных соревнованиях,
беседах, встречах, фильмах, наглядных пособиях, искусстве.

В качестве методов
нравственного воспитания используются при формировании нравственного сознания
(нравственного воспитания) и социального поведения, используется положительный
пример, поощряющий положительное