Часть дипломной работы на тему Сюжетно ролевая игра как средство обогащения словаря для детей младшего дошкольного возраста

Фрагмент текста работы:

1.2 Особенности развития и словаря детей младшего дошкольного возраста
Дошкольный возраст принято считать периодом наиболее быстрого обогащения словаря детей. Его рост напрямую связан с условиями воспитания и жизни, следовательно, утвержденные данные о количестве слов дошкольников одного и того же возраста в психолого-педагогической литературе между собой разнятся.
У ребенка 3-4 лет центральное место занимает процесс овладения четкой предметной отнесенностью слов и их конкретными значениями. Поэтому в своей конкретно-отнесенной форме значение слово появляется раньше понятия и является предпосылкой его становления. Понятие, что обозначается словом, будучи обобщенным образом действительности, растет и становится шире, углубляется по мере развития ребенка, по мере того, как становится разнообразнее и расширяется сфера его деятельности, увеличивается круг предметов и людей, с которыми он вступает в общение. В процессе своего развития речь ребенка перестает быть зависимой от чувственной ситуации [13, с. 10].
В.И. Логинова демонстрирует особое исследование разговорной речи у детей младшего дошкольного возраста, что в одно и то же время с накоплением словаря в речи ребенка появляются новые категории ошибок. Получая огромную свободу словесного выражения, ребенок начинает произвольно строить предложения. Он нередко пропускает один из главных членов предложения, замещает личное местоимение названием его в третьем лице, что искажает передаваемое содержание: «Стал дед репку... тянет, а вытянуть не может» [23].
Языкознание и психология разъясняют такой важный вопрос, как понятие о словаре активном и пассивном, имеющий отношение к методологии развития речи (А.М. Бородич) [8].
Работа по развитию словаря в детском саду – это постепенное обогащение активного словаря ребенка за счет незнакомых или трудных для него слов. Известно, что расширение и активизация словаря детей дошкольного возраста осуществляется совместно с ознакомлением их с окружающей действительностью и воспитанием правильного к нему отношения. Главной лексической единицей языка, выражающей понятие, является слово. В любом слове возможно отметить его значение или заключенный в нем смысл, звуковой состав (звуковое оформление) и морфологическую текстуру. Все без исключения данные свойства слова необходимо принимать во внимание при проведении словарной работы.
Активный словарь – это слова, которые говорящий не только осознает, но и применяет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи. В активный словарь детей включена обыкновенная лексика, употребляемая всеми, но в единичных вариантах – ряд своеобразных слов, ежедневное употребление каковых разъясняется условиями его существования. Определяя содержание деятельности по формированию активного словаря детей дошкольного возраста, воспитатель обязан принимать во внимание потребности речевой практики, условия их речевого окружения. Кроме этого необходимо не забывать главную задачу обучения родному языку: сделать для ребенка язык средством общения.
Пассивный словарь – это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не использует. Пассивный словарь существенно больше активного, в него включены слова, о смысле которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат. Особую задачу предполагает переход слов из пассивного словаря в активный. По мнению А.М. Бородич, внедрение в речь ребенка слов, которые он сам усваивает с трудом, употребляет в искаженном варианте, требует усилий от педагога. Сведения психологии, языкознания, физиологии могут помочь установить область слов, затрудняющих ребенка на разных возрастных этапах [8].
Процесс усвоения ребенком значений слов, их семантики был исследован Л.С. Выготским, который установил, что дошкольник по мере своего развития переходит от случайных, неважных свойств к более значимым. С каждым возрастом меняются целостность и точность отображения им в собственной речи фактов, признаков или связей, имеющихся в реальности.
Осуществляя словарную работу, воспитатели придерживаются следующих принципов:
1) Проведение работы над словом при ознакомлении ребенка с окружающим миром, на основе активной познавательной деятельности.
2) Одновременное развитие словаря с развитием психических процессов и интеллектуальных способностей, с воспитанием чувств, взаимоотношений и поведения детей.