Часть дипломной работы на тему Социально-бытовая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание:

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 3
2.1. Процедура исследования: цель, задачи, методики 3
2.2. Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков социально-бытовой адаптации у детей с ограниченными возможностями здоровья 17
2.3. Оценка эффективности занятий. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Заключение:

Теоретический анализ состояния проблемы исследования социально-бытовой адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья позволил достигнуть цели исследования и решить поставленные задачи. В ходе исследования установлено, что многие аспекты данной проблемы остаются малоизученными и эмпирически неразработанными. В то же время знание и понимание этих особенностей необходимы специалистам для эффективной профессиональной работы: создания системы обучения детей с ОВЗ навыкам социально-бытовой адаптации, позволяющей корректировать негативные аспекты, обеспечивать компенсацию за счет различных психологических факторов, готовить ребенка к социально-бытовой адаптации при осуществлении сопровождения как детей, так и родителей.
Для прояснения некоторых малоизученных аспектов рассматриваемой проблемы нами было предпринято собственное теоретическое исследование. Социально-бытовая адаптация - это система и процесс определения оптимальных режимов общественной и семейно-бытовой деятельности в конкретных социально-средовых условиях и приспособления к ним. В рамках социальной адаптации выделяют социально-средовую; социально-педагогическую; социально-психологическую; социокультурную; социально-бытовую адаптация. Социально-бытовая адаптация детей проводится в следующих направлениях: социально-коммуникативная адаптация; социально-личностная адаптация; пространственно-средовая адаптация. Социально-бытовая адаптация включает обучение самообслуживанию, обучение использованию технических средств реабилитации, обучение передвижению..
Социально-бытовая адаптация детей с ОВЗ представлена комплексным характером и направлена на приобретение и присвоение детьми социального опыта, заключающегося в овладении навыками самообслуживания и деятельности в быту, обеспечение взаимодействия с окружающими, содействие в адаптации к новым условиям. В качестве специальных задач социально-бытовой адаптации рассматриваются такие, как развитие культурно-гигиенических навыков, развитие умения подчиняться общим требованиям; развитие навыков коммуникации; формирование навыков самообслуживания.
Эмпирическое изучение осуществлялось на базе ГБОУ РТ «СОШ № 10 для детей с ОВЗ» г. Кызыла. Экспериментом было охвачено 12 детей с ОВЗ, учеников 3-го класса. За критерии оценки развития социально-бытовых навыков у детей были приняты: ориентация в окружающем мире, бытовые навыки, наличие навыков самообслуживания, трудовых навыков, навыков поведения в общественных местах, социальные навыки (сотрудничества, социализации), навыки коммуникации (рецептивные и экспрессивные), навыки личной безопасности.
На формирующем этапе исследования была разработана и реализована система коррекционно-развивающих занятий, направленных на формирование навыков социально-бытовой адаптации детей с ОВЗ. Для каждого этапа занятий предусматривалось последовательное решение задач, направленных на формирование у детей способностей к выполнению социально-бытовых действий; определены формы и методы работы, адекватные целям исследования.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

2.1. Процедура исследования: цель, задачи, методики

Для решения исследовательских задач на основе анализа психолого-педагогической литературы было организовано исследование, которое осуществлялось на базе ГБОУ РТ "СОШ №10 для детей с ОВЗ" г. Кызыла.
Контингент испытуемых: дети с ограниченными возможностями здоровья 9-11 лет общим количественным составом 12 человек.
База исследования: ГБОУ РТ «СОШ № 10 для детей с ОВЗ» г. Кызыла.
Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Цель констатирующего этапа: выявить сформированность у детей с ОВЗ уровень сформированности навыков социально-бытовой адаптации на основе первичной диагностики. Задачи: сформировать выборку детей; подобрать методики; дать анализ результатам исследования.
На формирующем этапе будет происходить последовательная реализация программы коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков социально-бытовой адаптации у детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа подразумевает определенную схематичность, представленную рассмотрением целей, задач, методов, форм (определенным образом упорядоченная деятельность) работы, методик, оценки эффективности занятий.
На контрольном этапе будут подводиться итоги проделанной работы, даваться анализ интерпретации результатов, анализироваться динамика показателей по методикам, выявляться эффективность апробации программы коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков социально-бытовой адаптации у детей с ограниченными возможностями здоровья
Цель констатирующего этапа: выявить первоначальный уровень развития социально-бытовой адаптации у детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассмотрим критерии, показатели уровней развития критериев, используемых нами для определения сформированности социально-бытовой адаптации (табл. 1 и 2).