Часть дипломной работы на тему Развитие у старших дошкольников с ОНР навыков словообразования прилагательных посредством упражнений

Заключение:

Анализ научной литературы по исследуемой нами проблеме позволяет сделать следующие выводы.
Имя прилагательное, являясь самостоятельной частью речи, обозначает признак предмета и выражает это значение в категориях рода, числа и падежа. В предложении прилагательное чаще всего бывает определением и имеет тот же падеж, что и существительное, к которому оно относится. По грамматическим свойствам прилагательные делятся на качественные, относительные и притяжательные. Выделяют три способа словообразования прилагательных – морфологический, морфолого-синтаксический и лексико-синтаксический.
Овладение навыками словообразования прилагательных осуществляется на основе мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения и обобщения и предполагает достаточно высокий уровень речевого и интеллектуального развития. Развитие навыков словообразования прилагательных начинается в младшем дошкольном возрасте в процессе накопления речевого опыта и тесно связано с развитием лексики. На ранних этапах ведущая роль принадлежит лексическому уровню, после четырех-пяти лет ведущим становится словообразовательный уровень. К концу дошкольного возраста в норме отмечается овладение всеми формами словообразования прилагательных, правильное понимание грамматических значений морфем.
Развитие навыков словообразования прилагательных у детей с ОНР (III уровень) происходит в той же последовательности, что у детей в норме, но темп усвоения замедлен. Недоразвитие мыслительных процессов обусловливает сниженную способность к осуществлению словообразовательных операций. К недостаткам словообразования прилагательных у дошкольников с ОНР относятся замена, наложение, опускание суффикса, трудности выбора адекватного аффикса, основы мотивирующего слова, нарушение акцентуации, замена словообразования словоизменением.
Логопедическая работа по развитию навыков словообразования прилагательных осуществляется поэтапно, с учетом механизма и структуры нарушения, речевых и индивидуальных особенностей детей. В процессе логопедической работы используются словесные, практические и наглядные методы обучения. Одним из основных средств развития навыков словообразования у детей с ОНР являются упражнения, с помощью которых закрепляется использование как продуктивных, так и непродуктивных форм образования прилагательных.
В ходе эмпирического исследования с участием 12 старших дошкольников с ОНР были установлены особенности владения навыками словоизменении прилагательных.
Проведенное исследования показало, что уровень сформированности навыка словообразования прилагательных у старших дошкольников с ОНР, III уровня речевого развития, следующий: ниже среднего – 25%, низкий – 75%. Выявлено, что словообразование прилагательных у детей с ОНР менее развито по сравнению с детьми без речевых нарушений. Анализ ошибок говорит о том, что у старших дошкольников с ОНР не сформированы функции словообразования.
Проведенная нами логопедическая работа была направлена на отработку навыка словообразования прилагательных, расширение арсенала способов словообразования прилагательных с помощью разных суффиксов у старших дошкольников с ОНР. В нашей работе мы активно использовали дидактические игры на всех этапах работы. Также повышению эффективности логопедической работы способствовало привлечение в этот процесс родителей детей с общим недоразвитием речи. Вся эта работа способствовала более эффективному усвоению навыка словообразования притяжательных прилагательных. Таким образом, поставленная нами цель была достигнута, задачи исследования решены.

Фрагмент текста работы:

Глава 2. Организация, содержание и результаты
эмпирического исследования

2.1. Общая организация эмпирического исследования

Экспериментальная работа по изучению уровня навыков словообразования прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР была организована в 2019 – 2020 учебном году. Исследование было организовано на базе дошкольного учреждения БДОУ Детский сад №148 г. Омска. Экспериментальная выборка составила 12 человек из числа дошкольников с ОНР (III уровень), из них 7 мальчиков и 5 девочек. Психолого-педагогические диагнозы детей зафиксированы в их личных делах, дневниках психолого-педагогических наблюдений и логопедических картах. Возраст испытуемых – 6-7 лет.
Все дети, принявшие участие в эксперименте, были включены в коррекционно-образовательный процесс, посещали дошкольное учреждение. Все дети из благополучных семей и проживают вместе с родителями. Общаться предпочитают дошкольники со взрослыми. Все дети активны, подвижны, эмоциональны, не всегда может контролировать свое поведение. В течение дня у детей часто меняется настроение. Нередко возникают расстройства настроения с проявлением агрессии, навязчивости, беспокойства. В контакт и совместную деятельность сразу не вступают, иногда при попытке вывести на общение молчит. Часто конфликтуют со сверстниками, бывают невыдержанным, нетерпеливым. Часто в коллективной деятельности участия не принимают, отказываются, и предпочитают наблюдать со стороны. Явных лидеров среди детей обнаружено не было.
Во время учебной деятельности с заданиями воспитателя и логопеда справляется. На вопросы предпочитает отвечать односложными ответами «да, нет, не знаю». У детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля над собственной деятельностью, нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность.
Эмпирическое исследование проводилось в констатирующем варианте. Его цель заключалась в следующем: при помощи специальных диагностических методик выявить особенности и уровень развития у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень) навыков словообразования прилагательных.
С учетом названной цели были поставлены и решались следующие задачи:
• подобрать диагностические задания для обследования навыков словообразования прилагательных указанной категории детей;
• провести обследование дошкольников с ОНР по отобранным диагностическим заданиям, зафиксировать полученные данные;
• охарактеризовать, подвергнуть количественному и качественному анализу результаты обследования уровня развития навыков словообразования прилагательных испытуемых.
Для обследования навыков словообразования прилагательных у старших дошкольников была использована методика исследования словообразования прилагательных по Р.И. Лалаевой:
Обследование включало следующие задания:
1. Образование качественных прилагательных.
2. Образование качественных прилагательных со значением незначительной степени качества.
3. Образование отглагольных качественных прилагательных.
4. Образование относительных прилагательных.
5. Образование притяжательных прилагательных.
6. Образование прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением.
7. Образование простой сравнительной степени прилагательного.
8. Объяснение значения производных слов-прилагательных.
Описание диагностической методики, включающей данные задания, а также критерии оценок отражены в приложении 1.
Процедура проведения обследования дошкольников была следующей. Дети обследовались индивидуально. Речевая инструкция сопровождалась предъявлением иллюстративного материала. Диагностические задания предъявлялись в той последовательности, в которой они содержатся в материалах приложения 1. Каждый ребенок приступал к выполнению задания только после того, когда инструкция была им осмыслена. Чтобы это проверить, мы задавали вопрос: «Повтори, что нужно сделать», или «Ты понял задание? Повтори его». Все ответы детей фиксировались, заносились в таблицу, а затем подвергались обработке и анализу.
После обследования по каждому из диагностических заданий детям с ОНР присваивалось определенное количество баллов, сумма которых позволяла выявить один из 5 уровней развития навыков словообразования прилагательных:
– высокий (от 19 до 23 баллов);
– выше среднего (от 14 до 18 баллов);
– средний (от 9 до 13 баллов);
– ниже среднего (от 4 до 8 баллов);
– низкий (ребенок не справился с заданиями полностью или набрал не более 3-х баллов).
На основе результатов исследования были определены программно-методические материалы, отражающие специфику логопедической работы по развитию у старших дошкольников с ОНР навыков словообразования прилагательных посредством упражнений.
Таким образом, эмпирическое исследование было организовано и проведено с участием 12 детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень). В процессе психолого-педагогической диагностики устанавливались особенности и выявлялся уровень развития у старших дошкольников навыков словообразования прилагательных. Результаты, полученные в ходе эмпирической части исследования и при изучении научных источников стали основанием для подготовки программно-методических материалов, в которых отражены особенности логопедической работы по развитию у старших дошкольников с ОНР навыков словообразования прилагательных с использованием упражнений.