Часть дипломной работы на тему Развитие произвольного внимания у первоклассников средствами дидактической игры

Содержание:

2. Практические аспекты развития
произвольного внимания у первоклассников средствами дидактической игры. 3

2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по
развитию произвольного внимания у первоклассников средствами дидактической игры  3

2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по
развитию произвольного внимания у первоклассников средствами дидактической игры  10

2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по
развитию произвольного внимания у первоклассников средствами дидактической игры. 20

Выводы по второй главе. 26

Заключение. 28

Список использованных источников. 31

Приложение. 33

Введение:

Заключение:

Анализ литературы по
проблеме исследования позволил определить, что внимание – очень важный
психический процесс, который является условием успешного осуществления любой
деятельности детей как внешней, так и внутренней, а его продуктом – ее
качественное выполнение. Существует множество подходов, определяющих специфику
внимания, при этом отсутствует единый взгляд на его рассмотрение. В научной
литературе выделяются следующие виды внимания:

- Произвольное.

- Непроизвольное.

- Послепроизвольное
внимание.

Основными свойствами
внимания выступают: устойчивость; концентрация; распределение; переключение;
объем.

Особенности внимания
младших школьников заключаются в том, что внимание и его специфика зависит от
интересов детей, при этом нами были определены также следующие особенности:

- отмечается колебание
внимания;

- на уровень внимания
непосредственно влияют особенности нервной системы и темперамента;

- внимание развивается
под влиянием субъективных и объективных факторов;

- в период младшего
школьного возраста формируются следующие характеристики внимания: объем,
переключение и избирательность.

В результате
исследлования было определено, что внимание непосредственно отражается на
показателях учебной деятельности детей. Произвольное внимание для детей
младшего школьного возраста играет весьма важное значение, поскольку именно
данный вид внимания позволяет ребенку анализировать информацию, делать выводы,
поэтому стоит выделить непосредственную связь произвольности внимания и уровня
учебной деятельности детей указанного возраста.

В процессе развития
произвольного внимания у детей младшего школьного возраста акцентируется
внимание на применении дидактических игр. Данный вид игр отличается
содержательностью, высоким показателем включения детей в игровой процесс, что
положительно отражается на развитии произвольного внимания, так как дети
увлекаются игровым процессом, что позволяет им проявлять самостоятельно,
инициативность в процессе игры.

В практической части
исследования представлена опытно-экспериментальная работа по развитию
произвольного внимания у детей младшего школьного возраста средствами
дидактической игры. В исследовании принимали участие дети младшего школьного
возраста – учащиеся 1 класса (7-8 лет).

На констатирующем этапе
было выявлено, что для большинства детей 
свойственен в основном средний показатель сформированности произвольного
внимания. Кроме того, дети имеют средний уровень объема произвольного внимания.


На формирующем этапе были
разработаны и реализованы дидактические игры по развитию произвольного внимания
у детей младшего школьного возраста. В процессе разработки игр мы
ориентировались на уровень сформированности произвольного внимания у детей, при
этом использовали наглядный материал и средства ИКТ для формирования мотивации
у детей относительно проводимой с ними работы.

 Контрольный срез позволил выделить
положительную динамику в рамках развития произвольного внимания у детей, что
свидетельствует об эффективности проведенной работы.

Дети младшего школьного
возраста стали меньше совершать ошибок при выполнении заданий. Также младшие
школьники научились укладываться в отведенное время для выполнения того или
иного задания, что также говорит об эффективности работы.

Таким образом, можно
констатировать, что выдвинутая гипотеза о роли дидактических игр в развитии
произвольного внимания первоклассников подтвердилась. Развитие произвольного
внимания у детей младшего школьного возраста средствами дидактической игры
будет эффективнее, если: в процессе обучения будут использоваться дидактические
игры, которые смогут повысить концентрацию, объем, переключение внимания мл
школьника; обеспечивается целенаправленный отбор (разработку) дидактических
игр; данные дидактические игры будут систематически включаться в жизнь ребенка.

По итогам проведенной
работы была достигнута цель, реализованы задачи и подтверждена гипотеза
исследования

Фрагмент текста работы:

Практические аспекты
развития произвольного внимания у первоклассников средствами дидактической игры

2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по развитию произвольного
внимания у первоклассников средствами дидактической игры С целью изучения уровня развития
внимания младших школьников нами было проведено исследование на базе ГБОУ ШКОЛА
№1238. В эксперименте приняли участие ученики 1-х классов (1 «А» и 1 «Б»). В
каждом классе по 18 человек. С учениками 1 «А» класса в дальнейшем проводилась
опытно-экспериментальная работа по развития произвольного внимания посредством
дидактических игр во время уроков (переключение внимания) и на переменах. Исследование
проводилось в три этапа.

1 этап. В начале эксперимента
было проведено тестирование учащихся с целью определения уровня произвольного внимания.

2 этап. Проведение ряда дидактических
игр с целью развития уровня произвольного внимания.

3 этап. Проведение повторного
тестирования уровня объема произвольного внимания учащихся, сравнение результатов
исследований.

На первом этапе было
организовано исследование уровня произвольного внимания первоклассников при
помощи следующих отобранных методик:

- методика «Корректурная проба»;

- методика изучения концентрации
и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона - Рузера);

- диагностическая
методика «Да и нет не говори» (Е. Е. Кравцова).

Цель первого этапа - выявить
объем произвольного внимания учащихся 1-х классов.

1. Методика «Корректурная
проба» (буквенный вариант). Методика используется для определения объема внимания
(по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных
ошибок.

Норма объема внимания для
детей 7-8 лет - 500 знаков и выше, концентрации - 7 ошибок и менее. В результате
проведения методики «Корректурная проба» были получены следующие результаты (таблица
21.):

Таблица 2.1 - Результаты оценки
объема и концентрации внимания по методике «Корректурная проба»